試論初中語文教學中的句子教學

蒲永洪

摘 要：初中語文課程教學往往是由多個部分構成，其中句子教學主要是為了讓學生通過閱讀句子，能夠更好地理解其內容，并進行賞析，對于培養學生的閱讀能力能夠產生一定的促進作用，需要教師加以重視。本文將結合實際情況，對初中語文教學中句子賞析教學的有效對策進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：初中語文教學;句子教學;對策

隨著當前新課改的不斷深化，語文課堂教學應該更加重視培養學生的綜合能力與素養，同時結合初中生的實際學習狀況，以提升學生的核心素養為目標，來開展各項教學工作。句子教學作為語文教學中的一部分重要內容，需要從實際角度出發，來對合理開展該項教學工作的對策進行分析，促使學生的語文學習能力可以逐步提升。

一、句子教學的重要作用

在初中語文教學中，主要是包含閱讀、文言文、寫作、口語等幾部分內容，其中閱讀教學是十分重要的一部分內容，學生在學習期間除了要掌握基本的閱讀技巧，還需要對文章中的句子進行充分了解，只有這樣才能夠更好地回答有關問題，并累積好詞好句，為作文寫作創造有利條件。一方面，語文教師積極開展句子教學有助于學生更好地實現知識獲取，一個句子在文章中可能是要點明中心、表達情感、加深描寫，學生必須要學習會判斷句子的功能，從多個角度來進行分析，并加以有效理解，才能夠從中發現與文章內容相契合的部分，從而達到提高學生閱讀水平的目的。另一方面，句子教學還可以幫助學生分辨“好句”，并起到一定的示范作用，通過教師的講解，學生可以模仿“好句”來完成句子練習，促使學生可以有機地將這些內容轉變為自己內在的知識，并在寫作中加以有效運用，對于學生寫作能力的提升有著重要的促進作用。與此同時，句子教學有效性的提升，還可以促進學生語言組織能力的提升，對于提高學生的口語表達能力也發揮著積極作用，需要初中教師今后加以重視。

二、句子教學的有效實施對策

（一）煉字

煉字是句子賞析、教學的一個重要要素，主要是對一個句子中的“字”的運用加以推敲，而經過反復推敲才能夠利用最為精煉的話語，更加生動、真實地表現出自己的想法與觀點，對于提高學生的寫作能力、更進一步潤色文章都是十分必要的。為此，語文教師在課上就需要重視對學生的引導，首先教師可以為學生講解課文中一些語句。如《從百草園到三味書屋》中：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這一段文字描述中，“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”這些動詞用得就十分精妙，充分展現出了整個捕鳥的過程，不通過多余的敘述，就能夠清晰表達，而這也是煉字所需要達到的一個最終目的。其次，教師可以在講授完成以后，引導學生對這一部分動作進行仿寫，讓學生可以在反復的練習中，更加深刻了解到這些文字運用的精妙，促使學生可以在今后造句的過程中對用字用詞進行精準推敲。

（二）修辭

巧妙運用修辭手法，可以使得整個句子更加繪聲繪色，并能夠起到較好的效果。不管是比喻、夸張還是擬人修辭手法，只要是對修辭手法予以有效運用，就可以達到潤色語句、為語句增色的目的。針對這一點，初中語文教師可以通過啟發學生的方式，讓學生充分發揮自己的想象力，來對修辭手法加以運用。在此基礎上，初中語文教師還可以讓學生閱讀大量的文學數據與課外資源資料，積極參與各種社會實踐活動，以及學校組織的親近自然、參觀博物館等活動，累積生活素材，進而在生活中獲得靈感。例如，教師在講授完有關內容以后，可以提出問題，讓學生進行實踐。“每當清晨陽光灑滿村莊，可愛的雞、鴨、鵝、狗蜂擁而出，雞們尋找自己的玩伴或飛上草垛引吭高歌，狗們追逐友伴或吠天叫日，鴨與鵝們紛紛邁著驕傲的步伐向河灣奔去。”這句表達了作者怎樣的情感呢？這時，教師就可以引導學生進行思考，這一句運用了什么樣的修辭手法呢？強調、主要描述的又是什么呢？在學生思考完并嘗試回答這一問題時，教師則是可以根據學生多樣化的答案來為學生解析，然后對答題技巧進行概括，即先提出運用的修辭手法+著重突出與強調的部分+寫出了對象怎樣的特征，使得學生可以了解到在對待這一類問題時應該采取怎樣的答題手段，加深學生對于修辭手法與有關問題的印象。

（三）句式

在語文學習的過程中，句式的變化往往是基于情感變化需求，不同的句式在情感表達方面也會展現出不同的效果。若是句式整齊，則可以給人一種氣勢強烈之感，可以增加讀者印象;而若是長短句相互交錯，則可以產生一種較好的節奏感。教師在講授的過程中，不光是要引導學生自己對句式進行賞析，同時還需要讓學生了解句式的含義與特點，并鼓勵學生在寫作的過程中加以有效運用，提高學生的語言運用能力。

（四）表現手法

為了在文章中更好地表達出作者的真實思想意圖，作者往往會通過采用多種不同的表現手法來完成寫作。如對比、象征、襯托、鋪墊、伏筆、懸念、托物言志等，這些都是十分常見的表現手法，使得句子所表現出的內容更加鮮明，突出文章中心。初中語文教師可以在課上利用多媒體，將課文中、課外閱讀中所運用到的表現手法以及句子描寫展現給學生，讓學生可以初步了解，并引導學生自主鉆研，使得學生在句子賞析、作文寫作方面都能夠有所突破。

結束語：

綜上所述，在初中語文教學階段，學生所掌握、接觸、學習的句型更多，而學習的句子內容也更加復雜。因此，初中語文教師應對學生加以有效引導，從煉字、修辭、句式、表現手法等多個層面，來開展句子教學，借此來實現對學生的有效引導，為學生更好地理解語文句子奠定基礎，提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

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