多媒體在高中語文問題情境創設中的適用分析

李暢

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，我們在對高中生進行語文教學的過程中，也應當進行適當的轉變，注重培育高中生的語文核心素養，在進行語文問題情境創設過程中應用多媒體技術，從而提升我們的教學效率，幫助高中生更好地掌握語文知識和核心素養。本文將據此進行分析，并且提出相應的適用策略，以期能夠為高中語文教學提供一些有效的參考和幫助。

關鍵詞：多媒體;高中語文教學;問題情境創設

引 言：

高中教育是整個教育階段的重要組成部分，我們在對高中生進行教學的過程中，語文是一門主要的教學科目。新課程改革要求我們在進行教育的過程中，開展素質教育，培育學生的綜合素質，幫助學生掌握語文核心素養。這就要求我們在進行教學的過程中，能夠以培育學生的語文核心素養為基礎，進行語文問題的情境創設。

隨著科學技術的發展，在高中語文教學的過程中，應用多媒體技術手段已經不是什么新鮮事了。我們在帶領學生進行語文問題情境創設，幫助學生掌握語文核心素養的過程中，亦應當將多媒體技術進行實際應用，通過多媒體技術的優勢來提升我們的教學效率，幫助高中生更好地進行學習和成長。

一、“興趣是學生最好的老師”，調動學生學習興趣

我們都知道，興趣才是學生進行學習的最好老師，所以我們在對學生進行教學的過程中，也應當注重培育學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到學習過程中來，幫助我們提升教學的效率。在進行語文問題情境創設的過程中應當注重將一些趣味性的內容元素進行添加。例如在進行《沁園春·長沙》的教學過程中，我們就可以讓學生進行語文課文的朗讀，在朗讀過程中深入的體會課文的情感內涵，并且還可以創設相應的語文問題情境，對學生提出一些相應的問題。例如我們可以將《沁園春·長沙》和我們之前學習過的《沁園春·雪》進行比較，讓學生思考這兩首詞在寫作方式和情感表達上都分別有什么不同。學生通過仔細的思考也就能夠更加深入地理解這篇課文，我們在教學的過程中也能夠做到更加高效。

在進行語文問題情境創設，培育學生學習興趣的過程中，我們也應當將多媒體技術進行應用，利用好多媒體技術為我們帶來的優勢和便利，幫助學生更好地進行語文知識的學習。例如我們在進行《沁園春·長沙》的教學過程中，就可以尋找相應的資料，將青年詩人毛澤東在創作這首詞時的以天下為己任、藐視反動統治者的情感抒發出來。制作成為相應的視頻和動畫，讓學生在進行學習之前觀看，使得學生有一種自豪感，能夠更快地投入到學習過程中。提出問題：“是一種什么樣的情感驅使著毛澤東寫了這首詞？”讓學生進行思考，并且更好地理解《沁園春·長沙》的精神情感內核，從而提升我們的教學效率。

二、“以學生為主”，發揮學生的主動作用

大部分的語文教師在對學生進行教學的過程中，都很容易犯一個錯誤，那就是把自己當成課堂教學的主人，從而忽視了學生的作用。的確，在教學的過程中，高中語文教師是教學的主導者，但是我們的教學工作永遠都是為學生服務的，我們在進行語文知識教學和問題情境創設的過程中，也應當發揮學生的主體作用，以學生為中心。

我們在進行語文問題情境創設之前，可以將學生分成不同的學習小組，綜合考量學生的語文知識水平以及學習能力，綜合各個小組之間的平均實力。在進行教學的過程中，就可以對各個小組的學生提出一些相應的問題，讓小組成員之間進行討論和分析，從而提升我們的教學效率。例如在進行《祝福》這一節的學習過程中，我們就可以利用多媒體技術，將傭工這一群體的形成背景進行介紹，讓學生有一個大致上的了解。然后帶領學生進行課文的閱讀，在閱讀的過程中進行深入的體會。最后對學生提出問題：“你認為祥林嫂為什么不反抗？”“對于祥林嫂來講，最悲慘的是什么？”讓學生通過小組討論的方式去思考，并且得出自己的答案。我們在這個過程中需要做的就是進行引導和輔助，幫助高中生更好地理解語文知識，掌握核心素養。

三、“他山之石可以攻玉”，開展多種形式

我們在帶領學生進行語文知識學習的過程中，一定要學會進行變通，不要本著“一招鮮，吃遍天”的理念來進行教學，時間長了之后學生就會有審美疲勞。我們在對學生進行教學的過程中，應當注重開展多種教學形式，來吸引學生的注意，使學生在學習的過程中能夠更加集中。

例如我們在進行《鴻門宴》這一部分的教學過程中，就可以利用多媒體技術，將鴻門宴當中各個人物的座位和位置進行模擬，并且帶領學生分別扮演《鴻門宴》當中的人物，將《鴻門宴》進行還原。演繹相應的情景短劇，讓學生更加深入地理解《鴻門宴》的內核，并且對學生提出一些相關的問題，讓學生進行思考。學生在進行情景演繹之后，對《鴻門宴》的理解也就加深了，在思考的過程中也就能夠更加有效率，從而幫助學生掌握語文核心素養。

結束語：

我們在對學生進行語文問題情境創設的過程中，應當注重將多媒體技術進行應用，培育學生的學習興趣，發揮學生的主動作用以及拓展多種教學形式，幫助學生掌握語文核心素養。

參考文獻：

[1]趙耀香.高中語文教學中如何做好情境創設[J].甘肅教育，2018，02：83.

[2]王俊.情境教學讓高中語文課堂出彩[J].課程教育研究，2019，29：41.