論高中政治教學對學生社會責任感的培養

陳明亮

摘要：天下興亡，匹夫有責，個體的社會責任感在社會的不斷發展進步中占據著不可或缺的地位。“社會責任感、道德、身心健康、創新精神”是檢驗學生品質的出發點，在學校期間的政治課程學習是學生德育培養主要方式。高中階段政治課程對學生樹立正確的社會責任感過程中尤為重要，如何有效的在課程教學中培養學生的社會責任感，是有高中政治教師面臨的首要問題。

關鍵詞：高中政治;教學;社會責任感;學生

一、前言

國內思想教育家梁啟超曾提出“今日責任不在他人，而全在我少年，少年強則中國強”，可見國強和少年強，兩者相得益彰的關鍵在于責任感的存在。那么什么是責任感？如何引導少年的責任感意識？責任感體現了一個人忠實守信，是最寶貴的品質，也是成功的基礎。社會責任感則是個人對所處社會應承擔的責任。高中生是祖國的未來，祖國的發展建設離不開他們的未來發展方向，而對學生進行德育工作的主要方式是高中思想政治課的講授。在日常教學活動中，在政治教材作為授課的基礎上，合理有效地調整教學方式內容，引起學生社會責任感的共鳴，指引學生成為一名有志向、有責任感的青年。

二、在政治教學內容中幫助學生認識社會責任感

赫爾巴特曾說過“教師日常教學假如不包含道德教育，那么這只是一種沒有目的的手段;而對學生的道德教育如果沒有教學，則變成了失去手段的目的”，政治課作為學生接受責任感意識的主要戰場，高中政治課本則是學習的重要工具。因為理解能力受限，課程中的許多知識學生尚不能完全理解，從而使得大部分的學生不能做出正確的判斷，更難以對社會責任感進行深入的思考探究，這些都需要政治教師的耐心講述，引導他們正確的理解社會責任感，樹立正確的人生價值觀。

高中政治教材的知識點是相互聯系的，而不是通過直接的列出方式展現，所以政治老師要帶領學生深入學習，前后融會貫通，讓學生體會到社會責任感的存在。在學習教材中，有關社會責任感的內容十分突出，老師耐心分析講解，就能指引學生將社會責任感和時下新聞聯系在一起，展開切入式教學。比如，在進行環境資源、世界人口、國家民主選舉、社會秩序、人員權力責任等相關知識點的學習時，政治老師可以將課程與社會價值觀聯系，引導學生進行深入理解。政治老師也要擅長發現教材中未明顯寫出的素材，將授課內容與實踐活動相結合，引導學生發散思維，倡導學生積極關注時事新聞，并加以思考。此外，高中生的大部分時間都是在學校，身邊老師的言行舉止時刻影響著學生，所以教師要以身作則，做好榜樣，激發學生的社會責任感。

三、從興趣入手，在實踐教學中強化學生的社會責任感

由于經濟全球化，不同地區的國家之間的經濟文化交流也越來越密切，國外不良文化的引入現象也逐漸浮現出來，這對尚未樹立人生觀的高中學生產生了不良影響。比如，因為國外的整體學習環境較為自由，很多國內學子被吸引，從而對身邊的學習環境產生強烈的反感心里，凡是只為自己考慮，產生自私的心理，以至于逃避社會責任，不斷的遠離了社會主義核心價值觀。作為政治教師，要時刻保持清醒，僅依靠課堂授課達到政治教育的目的是不可能的，學生主動積極的探索知識行為在責任感的培養中起著關鍵性的作用。思想政治課堂上可以采用講座、正反方辯論、演講等方式，引導學生認識責任感，激發他們的學習興趣。假如對于學習的內容，學生表現出良好的興趣，就不會對該門課程有逃避厭惡心理。

在日常學習活動中，教師有時提出一個或多個時事問題，并鼓勵學生通過所學知識進行推敲，有助于學生邏輯思維的提升與責任感的共鳴。除此之外，政治老師可以帶領學生進行模擬游戲，如構建一個真實的場景，模擬社會活動，鼓勵學生分析不同角色的特征，可以有效的提升學生的社會責任感。又或者，將一些有意義的課題穿插在高中政治課程中，引導學生身體力行的進行一些社會調查，結果不但可以有效幫助學生提高對社會責任的理解，還能提升學生的社會實踐能力，可謂一舉兩得。

“唯有實踐才是檢驗真理的唯一標準”，政治教學中學生責任感的主要學習方式是通過實踐認識責任，認清正確的人生觀。陶行知先生主張學生主動的從學校保護走向社會的思想，曾提出“從書本到人生，從狹隘到廣闊，從字面到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的”的理念。在帶領學生學習我國是社會主義法治國家的內容時，可以選擇社會責任感為主題，展開一系列的社會實踐活動。第一步，可以分組整理我國是社會主義法治國家的歷史及現代資料，及社會和諧因素對經濟發展的影響;第二步，著手問卷調查內容的撰寫，及落地實施社會問卷調查作業，了解公民的社會責任感意識;第三步，引導學生通過自己整理的資料數據展開相應的探討，深刻理解社會責任感對于社會和平穩定發展的重要性。

四、結語

參考文獻：

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[3] 張允瑞.高中政治教師如何有效履職盡責[J].文理導航，2017.

（作者單位：陜西省商洛市商南縣高級中學）