小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探索

摘? 要：目前，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革，在教學(xué)過程中，很多教師和學(xué)生都意識(shí)到數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的重要性。文章通過對現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開設(shè)情景創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行分析，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的具體途徑。才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮問題情景創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)探索

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，沿用傳統(tǒng)的方式照本宣科，并沒有取得一定的教學(xué)效果。考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，他們好動(dòng)，對外界事物比較新奇。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生注意力不集中，在問題回答過程中也不積極，這樣小學(xué)教學(xué)課堂效率就，得不到提升成為阻礙學(xué)生發(fā)展的重要因素。因此，現(xiàn)階段需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行有效的問題，情景創(chuàng)設(shè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)海洋里。

一、現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)存在的問題

1、問題情境存在缺陷

就現(xiàn)階段來，看在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師在進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)過程中，由于不熟悉具體操作，不能充分發(fā)揮教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在，老師在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)過程中并沒有抓住重點(diǎn)，由于教師自身素質(zhì)有限，決定了教師的教學(xué)水平得不到提升。除此之外，很多年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致問題創(chuàng)設(shè)不夠完整，也不夠全面，沒有考慮到班級里學(xué)生的整體情況，使問題創(chuàng)設(shè)存在嚴(yán)重的缺陷。

2、問題情景過于單一

只有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能對小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們和教師所關(guān)注的重點(diǎn)事物是不同的，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)。例如：低年級的學(xué)生容易被生動(dòng)有趣的故事吸引，這時(shí)，教師在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)過程中，在引入問題過程中給學(xué)生講述故事，才能讓更多的學(xué)生融入到課堂中。

3、形式化嚴(yán)重

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能教師在課堂上有情景問題創(chuàng)設(shè)，然而他的教學(xué)效果卻不明顯，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不僅僅是提高數(shù)學(xué)成績，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)過程中，由于對情景創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不足，不能充分發(fā)揮教學(xué)效果，可能直接到復(fù)制別人的問題情形，沒有根據(jù)班級的實(shí)際情況做出調(diào)整，失去原有的教學(xué)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的具體途徑

1、融入生活

為了在小學(xué)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)有效問題情景的作用，在進(jìn)行教學(xué)過程中要以教學(xué)聯(lián)系生活。處于小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該盡可能的讓他們了解書本知識(shí)內(nèi)容，才能為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)都比較容易，也是我們?nèi)粘＃钪卸紩?huì)使用的東西，這時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容，再進(jìn)行知識(shí)講授過程中，可以將生活和學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行融合，以具體的事物作為鋪墊，才能幫助學(xué)生更好的理解課本中的知識(shí)。例如：在進(jìn)行二年級下冊，角初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)知識(shí)講授過程中可以使用我們通常用的桌面、書本，文具盒等一系列的常見工具作為例子，告訴他們什么是直角。也可以讓學(xué)生畫一個(gè)五角星，告訴他們五角星里面既有銳角，也有鈍角。這樣充分的在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加的具體化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

2、落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該開展必要的教學(xué)活動(dòng)，一般情況下，小學(xué)生對有趣事物都沒有抵抗力，在進(jìn)行教學(xué)過程中可以通過有趣活動(dòng)增加學(xué)生的積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織過程中，可以和具體的生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，可以在教學(xué)中充分使用理論知識(shí)，也是學(xué)生能幫助更多的學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行鞏固。除此之外，也可以開展小組活動(dòng)。在對問題進(jìn)行討論，然后得出準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。例如：在進(jìn)行分米和毫米授課過程中，可以將學(xué)生劃分為不同的小組。讓學(xué)生了解厘米和分米。通過小組討論厘米和分米的，或者是米和厘米怎樣換算。讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，這時(shí)可以給學(xué)生進(jìn)行提問，在最大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂效率。

3、做好教師評價(jià)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對學(xué)生的評價(jià)都是統(tǒng)一的模式，并沒有充分發(fā)揮教師評價(jià)的作用，也沒有意識(shí)到教師評價(jià)的重要性，在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對知識(shí)的掌握程度是不同的，不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也是參差不齊，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。對知識(shí)的掌握不單單是體現(xiàn)在卷面成績上，教師在課堂上不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要做好綜合性的評價(jià)，這樣才能讓每位學(xué)生都感受到來自老師的重視。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以開展教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，然后對于每組或者是每位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評分，然后融合到期末考試中，將卷面成績和平時(shí)成績按照百分比進(jìn)行相加，然后得學(xué)生的綜合成績，這樣一來才會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)教師評價(jià)作用。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立起自信心，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)和人們的生活有著密切的聯(lián)系，要想讓更多的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)該從小學(xué)抓起，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有意義。

結(jié)語：

根據(jù)以上文章內(nèi)容，現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮有效問題，情景創(chuàng)設(shè)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，更加具體。考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須要融入生活，落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，做好必要的教師評價(jià)，才能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，還能激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。為學(xué)生成才成長奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：王芳（1989年1月），女，專科，二級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)。