小學四年級語文作文教學策略

王蘇慧

摘? 要：在小學語文學習過程中，寫作一直是小學生語文學習的重要組成部分。四年級語文學習中已經涉及較多的寫作技巧，但教師在教學過程中需要提高學生的學習興趣。本文主要針對小學四年級語文作為教學策略展開分析，希望對今后小學生的寫作水平的提高有所幫助。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略分析

引言

小學語文教學是整個教學階段的基礎，但小學生在成長過程中心理還不成熟，對事物的態度和個人的感知還在逐漸形成。因此，教師需要在語文教學中加強學生的寫作能力的提升，這個習作本身反映了學生的表達能力和文字處理能力。在素質教育過程中，教師不斷提高學生的語文鍛煉能力。從目前的實際情況來看，四年級語文寫作教學不斷嘗試突破，取得了一定的成績，但小學四年級語文寫作教學是一個長期的過程，目前社會經濟的不斷發展，教學環境和目標也不斷的發生改變，而小學四年級語文寫作教學的具體策略也需要適當調整。

1做好課堂教學工作

通過對小學語文教學全過程的分析，可以發現小學四年級的語文寫作教學非常重要。四年級以前，特別是小學一、二年級，學生的寫作能力僅限于幾個簡單的句子。到了三年級，學生開始嘗試多句作文寫作，到了四年級，可以說他們真正開始接觸到完整的文章，并從學生的實際情況出發，引導學生接觸新知識、新理論，或多或少地因為課堂教學，特別是小學生還不成熟，要處理很多事情還不能形成自己成熟的方法，這就要求教師運用課堂教學的形式進行指導。針對目前的情況，教師有必要從幾個方面入手，做好小學語文寫作教學。

1.1語法教學的適當介紹

小學語文的學習過程中，學生只有掌握一定的語法知識，才能在具體的寫作中正確表達，減少語言表達障礙的發生，特別是小學四年級，它是學生今后作文寫作的基礎。只有保證寫作中的句子經常使用，以后的作文寫作才能更加流暢。因此，要求教師在完成小學四年級語文寫作教學的過程中，適當地引入語法，使學生對具體的句子結構有一個簡單的掌握。由于小學四年級學生接受能力有限，很多語法無法完全理解，因此教師應注意語法的介紹方式和難度把控，并從基本語法表入手。

1.2提高學生詞匯量

小學語文知識的學習主要是積累一定的詞匯量，這在今后的作文中可以有較多的詞語表達心中的感想，提升文章的層次。因此，學生只有掌握了一定的詞匯，才能表達自己的個人意義。對于小學四年級的學生來說，一些詞匯的吸收和掌握，特別是具體的應用，靠個人能力是無法充分實現的。因此，教師也需要在課堂教學過程中向學生講解基本詞匯。詞類、詞義等應用使學生熟悉詞匯，也增加了學生在習題中的詞匯量，對提高學生的習題能力有很大幫助。

1.3提高學生的寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，尤其是對于學生的寫作。只有從小培養寫作興趣，才能更好地面對未來更難的寫作。從學生反應的實際情況來看，大部分學生在剛接觸寫作時，會產生排斥的反應，大腦中沒有文字來概括心中所想。因此，讓學生從一開始就熱愛寫作是非常重要的。在課堂教學中，教師應注意提高學生對習題的興趣。一方面，教師可以適當增加一些激勵機制。對于作文寫得好的學生，他們可以給予一定的獎勵，也可以在課堂上背誦自己的作品，提高學生的競爭意識。特別是對于小學生來說，在這樣的情況下，他們會爭取這樣的認可機會，并逐漸在潛移默化的過程中產生影響。

2合理引導學生課外閱讀

小學四年級語文寫作教學策略除了體現在課堂上的方法和手段外，還體現在課堂上。其中最重要的一條就是引導學生進行課外閱讀。目前，在語文課堂教學中可以設置課外閱讀課程，拓展學生的知識面以及優美語句的應用。同時，還可以讓學生在閱讀過程中學習一些寫作技巧。目前，大多數教師都會給學生布置一些課外閱讀任務，但效果并不十分理想。一方面，教師布置的課外閱讀不符合學生的實際情況。另一方面，課外閱讀材料多，質量參差不齊。在引導學生課外閱讀、利用閱讀培養學生能力的過程中，教師要嚴格控制閱讀材料。也就是說，教師要充分了解為學生安排的閱讀材料，確保課外閱讀材料在學生理解和接受能力的范圍內，能夠對提高學生的寫作能力起到一定的作用。此外，教師還應適當檢查所分配的閱讀任務。同時也要注意，在課外閱讀過程中，學生可以摘抄課外書籍中表達優美的語句，靈活的運用到自己的寫作當中。例如，教師組織學習閱讀課外書籍時，可以讓學生將書籍中表達情感或優美的句子摘錄下來，并結合相關寫作題材靈活的運用到作為當中，修飾文章的表達情感。我們在閱讀《小王子》的課外書籍中，可以從書中摘抄優美的語句，比如“可以肯定，生活教會了人要去珍惜時間，或是對事物產生愛。”教師可以引導學生將句子引入到關于時間題材的作文當中。比如，我們在學習《老人與海》的課外書籍中，可以將“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。”運用到勵志的作文題材當中，表達出遇到困難仍然迎難而上的堅持不懈的精神。通過對文章的語句情感的修飾，大大提高學生的寫作能力。總之，引導學生合理課外閱讀，培養學生整理、記錄的習慣，也是小學四年級語文寫作教學的重要決策。

3增加課外實踐活動的內容

除了課堂教學和課外閱讀作業外，增加課外實踐內容也有助于提高學生的自主創作能力。目前，小學四年級學生的寫作風格主要是對一般事物或對象的描寫，這些寫作內容來源于生活實踐。目前，許多小學生缺乏生活實踐經驗。特別是在獨生子女越來越多的情況下，小學生真正接觸生活和實踐的機會并不多，所以老師們都在實踐。在教學中，適當增加學生課外實踐內容，為學生創設更多的寫作材料。比如，教師可以組織學生春游，參觀紀念館，活動結束后讓學生寫游記或參觀紀念館的感想。因為小學生有自己的經驗，寫作時不會出現"無語"的情況。總之，課外實踐內容是提高學生學習材料積累的重要途徑，同時也更能吸引四年級學生的學習積極性。

4結論

綜上所述，生活是小學寫作教學的主要來源，閱讀是小學寫作教學的輔助流。只有兩者有機結合、相輔相成，才能成為學生寫作學習的助手，幫助學生提高寫作教學水平，有效地促進學生的寫作興趣，提高教學效果。

參考文獻

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