信息技術應用于音樂教學的幾點感悟

達清惠

摘? 要：我參加了華東師范大學舉行的中小學教師現(xiàn)代信息技術提升工程的線上學習，感受頗深：信息技術的價值，已成為我們每個音樂教師必須要不斷深入研究與探索的課題。嘗試音樂教學利用現(xiàn)代信息技術使教學集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，將音樂形象化，開闊學生的音樂視野，使學生感受音樂的內(nèi)涵，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生感受美、欣賞美的能力。

關鍵詞：信息技術;音樂課堂;容量;興趣;審美;反思

一、現(xiàn)代信息技術的運用，給音樂課程帶來了生機和活力

（一）擴充了課堂教學容量，優(yōu)化了音樂教學效果

1、課堂教學設計形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要老師選用更多的圖像資料，并制成課件，來加深學生的感性認識。比如我在上《動物說話》這一課時，根據(jù)課堂教學的需要，我收集了小雞、小鴨、小青蛙、小貓、小狗等一些小動物的圖片，進入到學生的視線，再配以范唱歌曲和教師的動作模仿，從而活躍了課堂氣氛。

2.創(chuàng)設意境，突破教學難點，使音樂課堂變新。我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中”。在教學活動中，創(chuàng)設教學意境對學生顯得尤為重要。我在上《國旗國旗真美麗》這一課時，通過看賞國旗圖片，欣賞我校升旗儀式的視頻錄像，體會國旗巨大的作用，激發(fā)學生的熱情。

（二）激活教材，提高教學效率，使音樂課堂變活

現(xiàn)處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學模式，這些已引不起學生學習音樂的興趣。而多媒體教學手段的應用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，比如我在上《詠鵝》這一課時，首先以猜謎語的方式導入，然后再出示鵝的圖片來揭題，進入歌詞教學，再配以范唱曲，以及老師的動作模仿示范，學生便主動學起來了，整個課堂氣氛輕松活躍，效果很好。

二、現(xiàn)代教育技術的運用，培養(yǎng)了學生的綜合能力

（一）信息技術應用到音樂教學中，培養(yǎng)了學生主動參與的熱情

自從將電教媒體引入音樂課后，因為錄音、錄像、電視、多媒體計算機等現(xiàn)代教學手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)。例如，我在教學欣賞課《森林狂歡曲》時，利用畫面和聲音的緊密結合，視聽同步，形象生動，形成了有機的動態(tài)場景，把森林里多種動物友好相處，盡情狂歡的場景展現(xiàn)在學生的面前，創(chuàng)設了學生扮演小動物，隨著音樂一起活動的情境，這就是我們做的音樂游戲。為學生理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野。

（二）信息技術應用到音樂教學中，激發(fā)學生的實踐能力

傳統(tǒng)的音樂教學只重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，在學生中出現(xiàn)了“學生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在音樂教學中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。比如，這次國培我看的一堂錄像課《京韻》，教師在網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，學到了京劇的起源，所用的行當以及京劇中的唱腔、念白、做工和精彩對打等知識，還實踐了京劇的表演，提高了學生的音樂素養(yǎng)，體驗到實踐操作的樂趣，從而獲得很好的學習效果。

（三）信息技術應用到音樂教學中，提高了學生的審美能力

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術美的，提高學生音樂審美能力、而實現(xiàn)審美教育的關鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化。在音樂教學中充分運用信息技術網(wǎng)絡，為學生學習音樂提供了一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想像美與創(chuàng)造美，充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。

（四）信息技術應用到音樂教學中，可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神

隨著網(wǎng)絡的進一步普及，在推進教育信息化的進程中，學校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室，讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。例如，教師可以自己設計、制作課件或微課程，發(fā)到校園網(wǎng)共享，讓學生先自學，再在課堂上相互交流，以實施對學生面廣量大的指導，使學生的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，另外，對學習能力較弱一些的學生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習中獲得成功，建立學生的自信心。全體學生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高自主學習和合作學習的能力，這就是翻轉課堂的理念。

三、信息技術與音樂教學有效整合的思考

事物都是有兩面性，現(xiàn)代信息技術雖然有它特有的優(yōu)勢，但是如果使用不當，也會有一些弊端。我在教學實踐中有以下幾點思考：

（一）如果信息技術使用不當，音樂課收效就不大

學生對音樂的學習興趣，大多表現(xiàn)為直接興趣，教師對信息技術手段如果操作不熟練，或者制作的課件過于繁瑣，一個環(huán)節(jié)耗時過長，有些注意力不容易集中的同學就在下面坐不住了，精神渙散了，反而收效不大。

（二）信息技術的應用有時不利于學生想像力的培養(yǎng)

我們在欣賞一首音樂作品時，特別是沒有歌詞的音樂作品，教師在制作課件時，以教師的主觀感受配上固定的畫面，這樣勢必會限制學生的想像力，鉗制新思想，局限新精神。

（三）音樂課應以音樂為主，要保持它的音樂性，以音樂實踐為主

音樂課程標準指出，音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，因此在教學中要盡可能地為學生提供參與音樂實踐的機會，引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達情感，交流思想。如果音樂課全是多媒體課件堆砌起來的，學生只是被動地觀看，被動的聽，這與把學生的學習變被動為主動，變接受學習為探索學習是相違背的。

總之，信息技術與音樂學科整合，是信息時代占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法，符合音樂教育改革的發(fā)展。但教師要時刻切記，信息技術與音樂學科整合，是為音樂教學服務的，而不能把學生的興趣引到息技術上來，而離音樂越來越遠。

參考文獻

[1]? 《2011版音樂課程標準》