創客社團背景下小學創客教育研究要點分析

金富平

摘? 要：“創”指創造，“客”指從事某種活動的人，“創客”本指勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人。創客社團作為創客教育的起點在小學創客教育中它應具有一定的融合性和發展性，對于小學創客教育的研究要點而言它應包括“學生、教師、課程”三個方面，本文的分析重點則是以該三點為主，對創客社團背景下小學創客教育的要點進行分析。

關鍵詞：創客社團;創客教育;要點

創客社團的成立并非單一的社團模式，它包括各個社團成員同創客教育一樣它是一項綜合性的教育模式。學校創客社團的成立對于創客教育的影響巨大，但是創客社團成立的標準也具有一定的難度，其中包括“學生創客的能力、教師創客的能力、創客課程的體系”等三個方面，學生創客主要表現為如何利用創客社團這一模式來提升學生的創客能力和思維，教師創客主要表現培養教師的執教能力，如何提升教師的創客教學思維從而為本校的創客教育課程研發提供動力，創客課程體系則是如何應用創客社團的優勢建立起基于學校實際情況的創客課程教育體系。

一、“學生創客”的能力培養

創客社團的成立是將學生的創新能力與創新素養在將創意變成現實的探究過程中得以實現。學生創客能力的培養主要包括學生的創新思維能力以及多元化發展方式，就創客的涵義而言學生創客需要多方面的技術做支撐，同時需要更多的資源來完善學生的創客思維。因此，對于學生創客能力的培養而言，創客社團的成立涵蓋了各個社團的師資資源，它能夠更好的支撐學生創客的能力培養。

例如：就學校各學科的社團而言，每個社團均為單獨行動，相互之間沒有行成合力，我們將從學校原有社團的基礎上對師資進行整合，對教學模式進行探索，由此形成我們的“創客社團”，而在規定的時間給予各社團活動時間，由社團內統一組織活動。創客社團作為綜合性社團其中涵蓋了我?！靶畔⑸鐖F、美術社團、科技社團”等三個社團的學生，因為創客教育的本質是利用信息化技術來提升和挖掘學生的創新思維，如開源軟件和編程等，而美術社團則是以審美及藝術為主，它是引導學生迸發想象力的主要學科，是幫助學生將抽象意識轉化成客觀物質的重要學科，科技社團方面可采用3d打印機等科技作品將學生抽象意識進行客觀化處理，讓學生的創新思維能夠得到生活，從而完成對學生創客思維培養的要求。

二、“教師創客”的能力培養

創客教育區別于傳統教學課堂本質因素是由于在知識學習過程時它打破了傳統教學中教師講而學生聽的教學弊端，它所注重的是教師與學生的同步學習和操作，對于教師而言創客教育需要教師的創新思維和能力基礎，同時需要相關教師了解創客教學的優勢和弊端且如何合理的應用的創客社團中，這也是基于創客教育理念下的本質要求。

例如：在實際教學管理中學生可以根據教師的講解自己動手操作教師講解的內容，也可以根據自己的理解進行類似內容的操作，而其中的重要觀點是以學生的自主學習來確定的，如機器人教學實習中重要內容就是要學生自主選擇類型，自主操作建造方式，而教師在其中扮演的是引導者的角色而并非主導者。學生作為學習的主導者，教師要根據學生的學習節奏和步調來不斷的調整自身的引導方式，可將學生進行集中化管理，以分組的方式來進行集中化調節，一方面讓方便學生進行組內交流創新，一方面方便教師進行統一化管理和引導。另外，創客社團內的教師要積極的學習有關創客教育的技術，如3D打印機、激光切割機、學習套件等，同時根據學校所提供的硬件設施如圖書室、電子閱覽室、科技室、勞技室等來提升自身的教學能力。

三、“創客教育”的課程體系

創客教育改變了學校的教育內容，那么，相應的課程體系也會發生變革。創客課程的構建由豐富課程廣度向提升深度的進階，培養創客學習者軟件硬件同時操控的能力。現階段，創客課程研發中主要由學校教師根據本校內的實際情況來構建特色課程體系，而課程體系的研發筆者認為應該遵循以下幾點要求：

首先，創客課程的跨學科性。創客課程是一種綜合性的教材，發展學習者動手創造、分享合作等多方面能力，創作過程中也會應用到各個學科的知識，所以，創客課程需與程序課、應用課、實踐課、科學課同步推進，注重學科知識的綜合性。

其次，創客課程體系作為一項跨學科整合的課程體系，必須要滿足課程研究的融合性，要通過一定的技術支撐來開發學生的創新思維，如智能工具使用類課程，滿足學生從構想—設計—掃描—打印輸出的一體化加工過程。

最后，創客課程體系要符合創客社團的本質，要利用“創客社團”這一平臺，形成學生、教師、學校及校際學習共同體，努力探索培養小學生具有一定的創新能力和實踐能力的途徑和方法，并加以推廣。

總之，隨著創客時代的到來，創客教育已經完美融合到各個教學階段中了，而創客社團作為創客教育的一種方式它符合了創客教育的本質要求，因此小學創客教育中要利用創客社團這一良劑，積極的創新教育打造集“學生、教師、課程”三位一體同時發展的教育模式。

參考文獻

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