新形勢(shì)下優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂之探究

何靜

摘? 要：本文根據(jù)當(dāng)前初中生的具體情況詳實(shí)分析了英語(yǔ)教學(xué)高耗低效之現(xiàn)狀：教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式固定化。基于此，筆者提出了應(yīng)對(duì)策略：當(dāng)前初中英語(yǔ)教師不但要構(gòu)建溫馨和諧的師生關(guān)系，還應(yīng)實(shí)施以生為本的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);英語(yǔ)教學(xué);弊端;解決措施

筆者在長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)教師在教學(xué)上盡管投入了大量精力，但填鴨式教學(xué)法仍然沒(méi)有改觀，一味對(duì)學(xué)生運(yùn)用講授法，課堂教學(xué)以考試為重點(diǎn)，沒(méi)有絲毫樂(lè)趣，完全不注重初中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，致使英語(yǔ)教學(xué)效果難以提高。要改變此高耗低效的狀態(tài)，須從根本上解決問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要貫徹落實(shí)新課改理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，把學(xué)生放置主體地位，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，注重引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的教學(xué)氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。唯有如此，才能改變當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的低效狀態(tài)。現(xiàn)筆者將針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探討。

1、英語(yǔ)教學(xué)高耗低效之現(xiàn)狀分析

在上文中對(duì)此已略有闡述，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)狀況的確不容樂(lè)觀。就英語(yǔ)本身而言，它是一門外來(lái)語(yǔ)言，廣大初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，加之教師運(yùn)用“一言談”的教學(xué)法，鉗制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，隨之而形成了高耗低效之教學(xué)現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)如下：

1.1教學(xué)方式統(tǒng)一化

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)法都是以講授為主，教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一，教師在教學(xué)中完全沒(méi)考慮學(xué)生的興趣，心理以及基礎(chǔ)好壞等因素，對(duì)所有學(xué)生都是實(shí)施“一刀切”教學(xué)模式，課堂氣氛枯燥乏味，教學(xué)情境單調(diào)無(wú)趣，教師猶如唱“獨(dú)角戲”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2教學(xué)理念傳統(tǒng)化

雖然當(dāng)前初中英語(yǔ)大力倡導(dǎo)以人為本的新課改理念，但還是有不少英語(yǔ)教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生的心理需求。一些教師仍把英語(yǔ)課定位為“知識(shí)語(yǔ)言課程”，教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重翻譯和語(yǔ)法，教師完全占據(jù)教學(xué)的主體地位，個(gè)人講授要占用百分之九十的時(shí)間，講授的內(nèi)容以語(yǔ)法、翻譯、單詞為主，且節(jié)奏較慢，導(dǎo)致很多學(xué)生上英語(yǔ)課昏昏欲睡，毫無(wú)激情，教學(xué)效率低下。

2優(yōu)化策略

2.1構(gòu)建溫馨和諧的師生關(guān)系

不少英語(yǔ)教師雖然年齡不大，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，認(rèn)為教師和學(xué)生的關(guān)系理應(yīng)遵循“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生要絕對(duì)尊重教師，而教師則理所當(dāng)然受到學(xué)生的尊重。這種觀念在古代或許是至理名言，但實(shí)施新課改的今天，如果還有哪位英語(yǔ)教師抱著這種觀念來(lái)教學(xué)，那簡(jiǎn)直就是大錯(cuò)特錯(cuò)。初中英語(yǔ)新課程理念再三強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)教師須融洽和學(xué)生的關(guān)系，要充分了解其心理、興趣、性格特點(diǎn)，和學(xué)生結(jié)成朋友，讓其從內(nèi)心接納教師。可見(jiàn)，新課改理念的核心就是要求廣大初中英語(yǔ)教師要放下架子，和孩子們結(jié)成“忘年交”，這種觀念完全符合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)以及初中生的心理特點(diǎn)。現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們：“教”和“學(xué)”其實(shí)是一對(duì)矛盾體，二者關(guān)系的處理直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此教師運(yùn)用何種方式和學(xué)生構(gòu)建溫馨和諧的關(guān)系決定著教學(xué)任務(wù)是否能夠正常完成。而初中生正處于青春期，該階段孩子的心理非常特殊，其學(xué)習(xí)興趣往往與“親師性”成正比。他們一旦喜歡某個(gè)教師，就會(huì)喜歡該教師所任教的學(xué)科，上課時(shí)表現(xiàn)出較大的積極性，遇到困難會(huì)想方設(shè)法克服，因此，學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)相當(dāng)優(yōu)秀。但是，如果他們對(duì)某個(gè)教師比較反感，即使該教師教學(xué)水平再高，也很難激發(fā)其興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之下降，這皆是逆反心理的緣故。

可見(jiàn)，新形勢(shì)下的英語(yǔ)教師一定要樹(shù)立新型教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不要總以高高在上的姿態(tài)和學(xué)生交往，而應(yīng)從內(nèi)心尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓孩子們感受到教師的平易近人、和藹可親，最終把教師當(dāng)做知心朋友。要達(dá)到此境界，教師須深入了解學(xué)生，對(duì)其興趣、愛(ài)好及性格中的缺陷都要了如指掌，這就是“知其心”，在此基礎(chǔ)上，再因材施教，采取和諧式的措施，增進(jìn)師生間的感情。但和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系并不是一味遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，而是關(guān)心與嚴(yán)厲的相互融合，對(duì)其缺點(diǎn)，一定要指出，但要注意方法，千萬(wàn)不要傷其自尊，讓學(xué)生在教師的批評(píng)中能感受到強(qiáng)烈的愛(ài)意。如此一來(lái)定可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.2實(shí)施以生為本的教學(xué)法

在上文中已分析，當(dāng)前初中英語(yǔ)教師年青化，但教學(xué)觀念仍過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方法單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。究其本質(zhì)這皆是因?yàn)椴糠钟⒄Z(yǔ)教師沒(méi)有樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，從而導(dǎo)致教學(xué)模式固定化，教學(xué)方法單一化。從心里學(xué)的角度分析：人們面對(duì)任何美麗事物，隨著時(shí)間的推移都會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。同樣任何具有吸引力的教學(xué)方法，隨著經(jīng)常使用也會(huì)令學(xué)生感到厭煩，從而失去應(yīng)有的魅力。因此，為了令學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)保持較高的學(xué)習(xí)熱情，廣大初中英語(yǔ)教師一定要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的具體情況，仔細(xì)分析教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施靈活多變的教學(xué)法，這不但需要教師在教學(xué)上投入大量的時(shí)間和精力，還須他們具備一定的探索精神，積極思考創(chuàng)新式的教學(xué)法。譬如在教學(xué)二十六個(gè)英文字母時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)法則是照本宣科，按照二十六個(gè)字母的順序，每節(jié)課教學(xué)幾個(gè)字母，從而完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)則是典型的填鴨式教學(xué)法，完全置學(xué)生的興趣、愛(ài)好于不顧，盲目追求教學(xué)目標(biāo)的完成，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可有的教師本著以人為本的教學(xué)原則，根據(jù)初中生活潑開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，把字母制作成一張張精美的卡片，在課堂上讓學(xué)生分組開(kāi)展“字母”排隊(duì)游戲，并通過(guò)多媒體播放字母歌的伴奏帶，教學(xué)生唱字母歌。用這種新穎的教學(xué)方式能創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，可獲得事半功倍的教學(xué)效果。可見(jiàn)，面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，兩種不同的教學(xué)方法，兩種截然不同的教學(xué)效果，前者死氣沉沉，后者其樂(lè)融融。再如在教學(xué)單詞時(shí)，可使用直觀教學(xué)法，譬如教“basketball”這一單詞時(shí)，教師可在課堂上指著具體的籃球發(fā)問(wèn)：這是什么？學(xué)生馬上會(huì)用中文回答：籃球。之后教師馬上用英文重復(fù)：yes，It’s a basketball。如此一來(lái)，籃球的單詞在學(xué)生的大腦中留下了深刻印象。這種直觀教學(xué)法是根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)量身定做，能有效激發(fā)其興趣。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大初中英語(yǔ)教師如能在教學(xué)中徹底摒棄“一言談”的教學(xué)模式，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施靈活多變的教學(xué)法，定能改變當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)高耗低效之現(xiàn)狀。

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