一言一行皆數(shù)學(xué)——探析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

錢渝屏

摘? 要：新課標(biāo)明確指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用.要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略.”因此，只有積極挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中濃厚的生活氣息，才能引導(dǎo)學(xué)生將抽象思維和符號(hào)轉(zhuǎn)化為具象問(wèn)題，再運(yùn)用綜合思維加以分析和解決，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的交互整合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);提高興趣

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“數(shù)學(xué)教師既要將自身特點(diǎn)考慮到，更要按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與到把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)模型并展開(kāi)應(yīng)用和解釋的過(guò)程之中，進(jìn)而讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的時(shí)候，使自身情感態(tài)度、價(jià)值觀和思維能力等方面獲得發(fā)展和進(jìn)步。”所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實(shí)世界中探尋數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)習(xí)和生活相貼近，使學(xué)生在生活中看數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1教學(xué)情境生活化

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中主要采用的是“灌輸式”教育，這就造成學(xué)生從心理上感到數(shù)學(xué)知識(shí)一種死板的、單調(diào)的知識(shí)，和他們的生活聯(lián)系不大。若教師在教學(xué)中把這些具有較強(qiáng)理論性的數(shù)字圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)全身心融入其中，產(chǎn)生身臨其境之感，讓眼前這些概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)物。特別是創(chuàng)設(shè)生活情境，會(huì)讓學(xué)生有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的實(shí)際生活，從而讓數(shù)學(xué)變成指導(dǎo)生活的一種工具。

以“軸對(duì)稱圖形”一課為例。教師在教學(xué)的過(guò)程中為了讓學(xué)生充分理解“軸對(duì)稱”的含義，可以以學(xué)校的校園環(huán)境為背景，借助大屏幕放映出一只美麗的小鳥(niǎo)在校園上空快樂(lè)飛翔的情景，它一會(huì)兒停留在花叢中，一會(huì)兒在樹(shù)枝上棲息。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：在剛才放映的畫面中你們看到小鳥(niǎo)了嗎？然后，教師再把一只小鳥(niǎo)模型拿出來(lái)，把小鳥(niǎo)飛舞時(shí)的狀態(tài)展示出來(lái)，借助反復(fù)對(duì)小鳥(niǎo)翅膀變化的情況進(jìn)行演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)而自然地引出“軸對(duì)稱”的概念。運(yùn)用這種方式，既讓學(xué)生在自然環(huán)境中受到了良好熏陶，還緊密聯(lián)系了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，筆者在講授經(jīng)典的“泳池注水”問(wèn)題時(shí)，曾給出這樣一道具體例題供學(xué)生思考：游泳池只打開(kāi)進(jìn)水管，只需20個(gè)小時(shí)就能將水池注滿;只打開(kāi)出水管，則需要24小時(shí)才能將水全部放完。如果同時(shí)打開(kāi)進(jìn)水管和出水管，那么需要多少時(shí)間才能將泳池注滿呢？學(xué)生看到這樣一道貼近生活的例題時(shí)，首先想到的不是應(yīng)該如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，而是為什么要同時(shí)打開(kāi)進(jìn)水管和出水管將泳池注滿，情境似乎不符合實(shí)際。此時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：水池的進(jìn)水管和出水管只是一個(gè)典型的問(wèn)題模型，還可以替換為其他生活場(chǎng)景。這時(shí)學(xué)生集思廣益，很快就想到了類似的生活場(chǎng)景，比如在一個(gè)大廳中，有不斷排隊(duì)的游客，也有不斷離開(kāi)隊(duì)伍的人;人的新陳代謝也是人體同時(shí)攝入和排出的過(guò)程……這些問(wèn)題的模型都是由典型的水池注水問(wèn)題引申而來(lái)的.學(xué)生能夠舉一反三地說(shuō)出其他生活情境和片段，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步了解了問(wèn)題的根本所在，加上教師對(duì)此問(wèn)題的積極引導(dǎo)，學(xué)生便能舉一反三地找到其他相關(guān)問(wèn)題的高效解法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的同步提升。因此，教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、具體化、趣味化。

2教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師要重視立足于學(xué)生自身具有的生活經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)學(xué)生理解和接受知識(shí)的能力有密切關(guān)注。只要教師從這些方面入手，就可以充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有諸多和生活緊密相關(guān)的知識(shí)，教師必須在日常生活中積極搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化，這更易讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

例如，利用一元一次方程解決和利潤(rùn)有關(guān)的問(wèn)題。如：一年期定期儲(chǔ)蓄年利率為2.25%，所得利息需要交20%的利息稅。已知小磊家存入銀行的一筆一年期定期儲(chǔ)蓄到期納稅后所得利息為450元，請(qǐng)問(wèn)小磊家存入銀行的本金為多少？借助這樣的例子，不僅可以使學(xué)生鞏固一元一次方程的求解方法，也能加深學(xué)生對(duì)生活中和存款有關(guān)知識(shí)的了解，促使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方程的主動(dòng)性。

3教學(xué)實(shí)踐生活化

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累到一定量后，就應(yīng)該試著在生活實(shí)踐中運(yùn)用，這樣才可以把數(shù)學(xué)的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的情趣。所以，數(shù)學(xué)教師既要把課堂教學(xué)做好，還應(yīng)積極給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其參與生活化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高，同時(shí)提高有效解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的優(yōu)化。

以“平移的特征”為例。教師在教學(xué)中要求學(xué)生每個(gè)人用紙剪一個(gè)三角板，然后順著正東方向把這個(gè)三角板平移2cm。對(duì)平移后的三角形和原三角形的對(duì)應(yīng)角以及對(duì)應(yīng)線段之間的關(guān)系進(jìn)行觀察，圖形的大小和形狀是否有變化？學(xué)生親手操作，和同伴交流后，容易得出平移后的三角形和原三角形的對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角也相等，圖形的大小和形狀均未發(fā)生改變的結(jié)論。如此，借助有效的生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的意義。

4結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)從生活中來(lái)并最終運(yùn)用于生活，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分借助這種關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)中重視分析生活素材，縮短他們和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決生活實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 葉華茂.探索初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（5）：40.