初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

余琳

摘? 要：閱讀是英語學(xué)習(xí)所需掌握的基本技能之一，與聽、說、寫等其他基本技能相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成。閱讀作為輸入型語言活動，是語言輸出的基礎(chǔ)，一直以來在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文首先對初中英語閱讀教學(xué)中的常見問題做了分析，緊接著就如何進(jìn)行閱讀教學(xué)水平的提升做了相關(guān)的對策給出，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);閱讀能力;詞匯教學(xué);習(xí)慣

引言：

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和新型教學(xué)材料的編制，初中的英語中閱讀教學(xué)部分的問題也不斷的暴露。這主要體現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)模式跟不上新的教學(xué)要求，英語閱讀教學(xué)缺乏實踐性。英語閱讀的基礎(chǔ)是具有較大的詞匯量，而教師往往不注重聯(lián)系閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的機(jī)械記憶。同時，在閱讀教學(xué)中，教師往往將整篇文章切割成每一個句子，重點在語法的講解上，而沒有注重文章的通篇概念及思想傳達(dá)，學(xué)生的理解能力得不到系統(tǒng)性的提升。只有充分的結(jié)合新的教學(xué)要求，確保初中英語閱讀的貫穿性教學(xué)模式改變，才能確保初中英語閱讀教學(xué)的實際教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)常見問題

（一）英語閱讀教學(xué)缺乏新穎性

目前的英語閱讀教學(xué)普遍存在較為單一的僵化現(xiàn)象。課堂教學(xué)呈現(xiàn)教師主導(dǎo)的閱讀引入。通常在新課之前，教師會先制定閱讀作業(yè)。實際上，這種教師主導(dǎo)的英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生閱讀積極性的提升來說是起不到很大激發(fā)的。而且，這種固化的教學(xué)模式會使得學(xué)生的思維收到限制，不利于學(xué)生帶著興趣進(jìn)行英語閱讀和理解。教育沒有以核心的閱讀教學(xué)要求為出發(fā)點，很淡實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計上的突破，這也是初中英語教學(xué)長久以來得不到能效提升的原因。

（二）英語閱讀缺乏實踐性應(yīng)用

受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，學(xué)生們的英語閱讀學(xué)習(xí)也緊緊圍繞考試，形成了較為機(jī)械的背誦式學(xué)習(xí)方式，他們的重心都是圍繞考試的內(nèi)容，而不能進(jìn)行實際思考內(nèi)容的融入。所以，就導(dǎo)致所學(xué)的英語知識都較為單一，遇到稍微多變的體型和實際生活中的對話，就不知道怎么變通。英語閱讀學(xué)習(xí)很難進(jìn)行靈活性的拓展，這就是很多學(xué)生無法很好的進(jìn)行英語口語表述的原因，閱讀缺乏實踐性制約了英語閱讀學(xué)習(xí)的真正教學(xué)目的。

二、優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)方法的對策

（一）進(jìn)行靈活多樣的英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新

初中的英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重實踐性的教學(xué)結(jié)合，通過較為活躍和多樣的教學(xué)，讓英語閱讀突破傳統(tǒng)的僵化模式。教師能夠在學(xué)生閱讀實際能力的分析中進(jìn)行理論與實踐的靈活結(jié)合運用，以強(qiáng)化學(xué)生主動參與的積極性為目的，不斷豐富閱讀教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠帶著興趣，更好的進(jìn)行自我閱讀能力的提升。教師還應(yīng)該對不同年齡段學(xué)生的愛好進(jìn)行閱讀內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生能夠帶著好奇和求知進(jìn)行閱讀信息的有效獲取，從而更加順利的完成閱讀任務(wù)。

（二）探究式英語閱讀教學(xué)方法探索

在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，有很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，其中探究式閱讀教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究式閱讀教學(xué)對學(xué)生來說是一種全新的教學(xué)策略，在開展教學(xué)當(dāng)中，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的重要性，讓學(xué)生主體地位得到充分尊重，并讓他們能夠更加積極主動地參與到初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。所以，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)策略改進(jìn)的過程中，可以更有效地將探究式教學(xué)方法運用到初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。首先，教師在開展探究式英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用多樣化的閱讀導(dǎo)入方式，讓學(xué)生的注意力充分集中到課堂教學(xué)內(nèi)容和閱讀材料當(dāng)中。其次，在學(xué)生閱讀教學(xué)材料之前，教師應(yīng)該給學(xué)生拋出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中不斷尋找問題答案，這樣才能夠讓學(xué)生擁有更加濃烈的學(xué)習(xí)欲望，不再盲目地進(jìn)行初中英語閱讀學(xué)習(xí)，而是帶有更加明顯的針對性，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。最后，在開展教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)參與到探究過程中，在學(xué)生完成整體閱讀教學(xué)的探究之后，通過觀察學(xué)生的探究效果和結(jié)論，將其中的錯誤指出來，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改正，在發(fā)揮自身主觀能動性的同時，有效提升自身的探究質(zhì)量。

（三）注重閱讀技能與方法指導(dǎo)

閱讀講究方法和技巧，只要掌握一定的方式方法，就能夠“化腐朽為神奇”，從而讓閱讀活動變得不再困難。

1.英語閱讀中需要學(xué)生能夠聯(lián)系上下文、從問題入手，推敲詞義、掌握關(guān)鍵詞等。這些都是閱讀的一些小竅門，因此教師可以將這些作為閱讀教學(xué)的一大切入點，可以適當(dāng)讓學(xué)生采用這樣的方法進(jìn)行閱讀，等學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀變得簡單了，再讓學(xué)生習(xí)慣利用技巧進(jìn)行閱讀，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

2.詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的最重要的一個影響因素。很多學(xué)生之所以不會閱讀是因為詞匯量不夠，所以除了課本上的基本詞匯量之外，教師在開展閱讀教學(xué)時也可以將其中出現(xiàn)頻率高的各種詞匯、新詞組作為教學(xué)的重點，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)單詞前綴和后綴的構(gòu)成及意義，以及加強(qiáng)根據(jù)上下文猜測詞義的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，以豐富學(xué)生的詞匯量。

3.巧妙利用精讀和泛讀來理解文章。為了讓學(xué)生能夠從問題入手理解文章，又要讓學(xué)生能夠掌握文章大意，要將精讀和泛讀結(jié)合在一起引導(dǎo)學(xué)生來理解文章，讓學(xué)生能夠在精讀中結(jié)合問題找到關(guān)鍵句來分析句子結(jié)構(gòu)，又能掌握這一段的大概意思，以達(dá)到理解的目的。

4.加強(qiáng)閱讀練習(xí)鞏固，推進(jìn)課外讀物。英語閱讀能力的提升需要學(xué)生的不斷積累，所以課外閱讀訓(xùn)練與閱讀活動的開展都十分必要。除了在課上的閱讀教學(xué)之外，在課下教師要布置適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí);也可以通過推薦適當(dāng)?shù)拈喿x書目，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行課外的英語閱讀活動，以實現(xiàn)教學(xué)場所的轉(zhuǎn)移，同時提高學(xué)生的閱讀興趣。

總之，目前初中英語閱讀教學(xué)課堂上存在著一些問題，這些問題是構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂、引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀的最大阻礙。所以，教師必須立足于舊問題，尋找合適的對策來“對癥下藥”，為英語閱讀課堂注入高效的新動力。

參考文獻(xiàn)

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