學困生現狀成因及轉化策略研究

陳宏麗

摘? 要：學困生是初中語文教學中不可避免的現狀，而想要有效的幫助學困生轉化，就要首先了解學困生產生的原因，以此以學生的視角來體諒學生，讓學生接受與了解語文知識學習重要性。本文對學困生現狀成因及轉化策略研究進行了探討。

關鍵詞：初中語文;學困生;現狀成因;轉化策略

在學困生轉化工作中，準確分析成因并采取針對措施，是提高轉化成效的關鍵所在。廣大教師要認真分析班級中的學困生總體情況，采取更具針對性和扎實有效的轉化措施，從情感激勵、方法傳授、基礎彌補等不同著力點入手，有效提升學困生轉化成效。

1 學困生現狀成因

1.1學生學習態度不端正

在當前的教育大環境中，初中學校對學生語文課程的學習重視程度普遍不高，很多觀點認為語文學習是學生從小就在學習的，沒有必要花費大量的時間進行學習，還有學生覺得自己在語文考試中能夠很輕松地取得較好的成績，沒必要花費較長時間認真學習，正是因為各種思想的存在導致學生的語文成績越來越差。

1.2家庭原因

我國當前的教育中，家長固有的觀念是，學校是學生學習的地方，家庭環境對學生的學習影響較小，在這種思維的影響下，學生在家不能較好地完成學校布置的課外任務;一些家長在教育學生的時候，缺乏正確的教育方式，一味地溺愛子女，給學生養成一些不良的習慣;還有一部分家長只顧自己的工作，疏于對學生學習的管理和過問，導致學生缺乏自覺的學習意識，思想觀念發生偏差，對學習產生極大的影響。

1.3學校因素

雖然國家一再提出新的課改要求學校教育要以學生為本，實行人本教育，根據學生的差異進行科學教學和引導，但是仍有一些老師受傳統教學方式的影響，認為只有通過習題練習才能提高學生的成績，導致學生在語文學習時失去了學習興趣，并且老師的教學方式過于單調，對學生的關心程度不高，學生從心理上對語文學習產生逆反心理，給語文教學造成反作用。

2 初中語文學困生的轉化策略研究

2.1培養學生對語文學科的學習興趣

針對部分學生由于對語文學科學習不感興趣，而導致學生成為語文學困生的情況，要求教師在教學的過程中通過培養學生語文學習興趣的方式，幫助學生更好的走出語文學習的困境。在培養學生的語文學習興趣的過程中，需要教師對學生進行有效引導，例如：教師在教學的過程中可以積極的幫助學生克服學習中存在的困難，使學生感受到語文學習的樂趣，進而使學生的語文學習興趣越來越濃厚。

2.2鼓勵學生及時彌補知識盲區

針對部分學生由于在語文學習過程中的知識盲區難以得到有效彌補而導致學生成為語文學困生的情況，要求教師在教學的過程中要鼓勵學生及時彌補知識盲區。教師要鼓勵學生在彌補知識盲區的過程中一旦遇到困難，一方面要積極的求助于教師;另一方面要積極的求助于同學，使學生以往有疑惑的知識點能夠及時得到解決。

2.3鼓勵學生在語文學習的過程中有效進行思考

針對目前部分學生在語文學習的過程中進行的思考不足，而導致學生成為語文學困生的情況，教師要引導學生在語文學習的過程中積極進行思考。一方面教師在教學的過程中要引導學生積極進行思考。針對學困生的實際語文水平，設計一些與學生的實際情況相適應的問題讓學生進行思考。另一方面，教師要讓學生在課余時間的語文學習過程中進行有效思考，學生只有將語文學習與有效思考結合起來，才能更好地走出困境。

2.4培養學困生良好的學科學習習慣

針對由于部分學生沒有養成良好的學科學習習慣，而導致學生成為學困生的情況，要求教師對培養學困生的學科學習習慣引起重視。教師在培養學困生良好語文學習習慣的過程中，可以從以下幾方面著手：一方面培養學生良好的聽課習慣;另一方面，培養學生良好的預習習慣;同時，教師還要注重培養學生良好的復習習慣。學生一旦養成了良好的語文學習習慣，學生的語文成績就會逐步得到提升。

對初中語文學困生堅持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學習困難，還常常表現為行為能力也比較差。因此，做好學困生的思想教育工作尤為重要，一個好的學風會對學生學習成績的提高起到積極促進作用，尤其是對學困生轉化工作的作用更不能小覷。

2.5合作學習，積極幫教，多措并舉

新課改教學經驗已經證明，當學生積極展開互動，進行熱烈討論時，初中生都會獲益匪淺。所以小組合作學習是學困生轉化中非常重要的策略。我們要根據初中生的具體情況進行有效分組，分散學困生，充分發揮合作學習的功效，并確定結對幫扶對象。要求每一名學困生搭配二、三名語文優秀的學生，對課堂教學中所要掌握的知識和作業都有優秀生幫助學困生有效落實。這樣，既減輕了我們課外輔導的負擔，又加強了初中生之間的交流。使得我們的學困生能學會，優秀生在幫扶中也能夠得到有效提升，使他們對知識的掌握更加牢固。一幫一、小組內結對子、家庭輔導等都是學困生轉化中一些行之有效的轉化方法。

2.6改革評價方式，對學困生采取鼓勵評價

課堂上我們要積極尋找時機，對學困生的課堂表現給予表揚鼓勵，使他們增加自信心;作業批改時，我們要積極采用有針對性、指導性和鼓勵性評語，激勵后進生獨立自主完成作業;考試后要幫助學困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但也不能忽視不足，指出下一階段奮斗的目標等。我們適時的積極評價，會給學困生形成一種積極正面的無形力量，能促進他們加快轉化，擺脫學困的處境。

2.7加強家校交流，隨時掌握學困生轉化情況

我們初中語文教師和學生家長要采用多種方式進行交流溝通，例如家訪，召開家長會，建立聯系卡等形式。經常交流溝通能夠使家校雙方對學困生有一個及時的了解，并且針對他們進行及時調整轉化方法和策略。我們要想全面了解學困生，就要了解他們的家庭，做到及時與家長交流溝通。隨時全方位的了解學困生，這樣才有利于對他們進行行之有效的教育。

總之，學困生轉化是一個漫長且復雜的工作，需要教師不斷嘗試與探索，從保護學生自信，培養學生興趣及實施因材施教等方面著手，全面提高初中語文教學整體質量。

參考文獻

[1]? 林月華.? 初中語文教學中轉化學困生的有效方法初探[J]. 教師. 2018（16）

[2]? 田靜霞.? 談在初中語文教學中轉化學困生的方法[J]. 中國校外教育. 2019（07）