探究課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運用于課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中運用課外閱讀教學(xué)能夠更好的實現(xiàn)素質(zhì)化教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，然后探究課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，最后探究其具體運用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;重要性

語文是一門語言性學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師過于重視理論知識教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等培養(yǎng)多有忽視。在小學(xué)階段，除了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)外，更需要幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在新課程改革大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性將會越來越明顯。課外閱讀是一種新型閱讀形式，更加重視學(xué)生的自我閱讀和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，教師可以將課外閱讀充分運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個階段，很多學(xué)生耐心不足，自制力也不高，在學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)開小差、走神的現(xiàn)象，加上當前很多小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。其二，缺乏閱讀積累。小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文之前，閱讀量比較少，語文基礎(chǔ)也相對比較差，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，雖然會有意識的融入一些閱讀技巧，但是由于課堂教學(xué)時間非常有限，學(xué)生的閱讀積累量相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。其三，小學(xué)生想象力過于跳躍，不利于語言表達和寫作。小學(xué)階段的學(xué)生大多想象力比較豐富，但是這種想象力沒有得到有效引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作或者語言表達的時候，沒有章法性，加上部分學(xué)生課外閱讀量少，寫出的文章空洞無物，主題也不明確，教學(xué)效果普遍不高。

2.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

其一，課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，很多學(xué)生自我約束能力比較差，受外界因素干擾也比較嚴重，所以教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用課外閱讀后，教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)范圍，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，在這種自主學(xué)習(xí)氛圍當中，學(xué)生的主觀能動性也能得到有效的激發(fā)。其二，課外閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的個性。小學(xué)生雖然年齡小，但是同樣存在比較大的個性化差異。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，大多采取統(tǒng)一教學(xué)方式，習(xí)慣性忽略學(xué)生的個性差異。隨著新課程改革的發(fā)展，教育部門更加重學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，做好課外閱讀能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求去選擇課外閱讀內(nèi)容，從而不斷挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生個性化發(fā)展。其三，課外閱讀能夠幫助學(xué)生正確樹立三觀。小學(xué)生各項思想價值觀都處于比較初級的階段，在這個階段，教師更需要做好有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在課外閱讀當中，教師可以通過幫學(xué)生選擇相應(yīng)的書單，去引導(dǎo)學(xué)生了解更多優(yōu)秀文化，從而幫助學(xué)生開拓視野。同時，在一些優(yōu)秀文學(xué)作品當中，表現(xiàn)出的三觀相對來說比較正，學(xué)生在閱讀過程中，能夠從中學(xué)習(xí)到正確的三觀，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。

3.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

3.1利用課外閱讀拓展學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生見識面比較狹窄，因此在這個年齡階段，很多學(xué)生思維能力、理解能力、認知能力等均處于比較初級的階段，看待問題也比較單一和片面。所以，教師在開展課外閱讀的時候，可以有意識的利用課外閱讀來幫助學(xué)生開拓思維，豐富學(xué)生的見識。小學(xué)文學(xué)作品當中，包含的內(nèi)容非常豐富，類型也比較全面，加上信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在閱讀時，可以真正做到不出門而知天下事。不過值得注意的是，教師也要注重選擇適合小學(xué)生的讀物，盡量不要超出學(xué)生的理解范圍，讓學(xué)生能夠在閱讀中感覺到快樂和自豪感，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力也能得到提升。

例如，在部編版《雪孩子》一課教學(xué)中，教師可以選擇一些同類型的通過故事作為課外閱讀素材，類似《比諾曹》、《狼來了》等，通過學(xué)生比較感興趣的童話故事，能夠讓學(xué)生在課外閱讀當中，學(xué)習(xí)一些為人處世的道理。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候，也可以讓學(xué)生去扮演故事中的人物，通過這種方式，更好的感受故事中人物的情感，學(xué)生閱讀興趣更高。

3.2利用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生更好的積累素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于重要的組成部分，但是很多小學(xué)生在寫作時，很容易出現(xiàn)空洞、言之無物的情況，造成這種情況的主要原因包括學(xué)生寫作素材不足。因此，教師可以利用課外閱讀來幫助學(xué)生更好的積累寫作素材，從而有效鍛煉和提升學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生在課外閱讀的時候，有意識摘抄一些自己比較喜歡的段落和句子，同時還可以讓學(xué)生學(xué)會寫讀后感，通過這種方式來鍛煉學(xué)生寫作能力。

例如，在部編版小學(xué)語文習(xí)作板塊，教師可以根據(jù)習(xí)作的主題，幫助學(xué)生尋找一些相同題材的閱讀素材，類似“我有一個想法”為主題的習(xí)作當中，教師可以選擇一些類似《我有一個夢想》類似的素材，或者一些學(xué)生比較感興趣的文本，讓學(xué)生開展課外閱讀，在課外閱讀當中，不斷積累素材，鍛煉和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.3利用課外閱讀來培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

語文是一門語言性學(xué)科，在語言性學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力十分重要。所以，教師可以利用課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能更好的鍛煉自身能力，不斷豐富自身的內(nèi)心世界，培養(yǎng)高尚情操。所以，教師可以適當開展一些課外閱讀活動，包括辯論賽、演講比較等，將文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課外閱讀當中。

例如，教師在開展課外閱讀的時候，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來選擇課外閱讀文本，同時再以某段時間的課外閱讀內(nèi)容來舉辦一些，類似閱讀座談會等，讓學(xué)生將近段時間課外閱讀的書籍、閱讀感受總結(jié)起來，全班一起進行分享，通過這種方式，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，文學(xué)素養(yǎng)也能得到有效的鍛煉和提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中融入課外閱讀教學(xué)能夠通過課外閱讀豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力，因此教師應(yīng)該充分認識到課外閱讀的重要性，通過課外閱讀來拓展學(xué)生思維、幫助學(xué)生積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，從而促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

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作者簡介：

杜明珍（197101）女，漢族，四川宜賓人，四川廣播電視大學(xué)，小學(xué)教育專業(yè)專科畢業(yè)，南溪區(qū)仙臨鎮(zhèn)石公小學(xué)教師。研究方向：小學(xué)語文

（作者單位：南溪區(qū)仙臨鎮(zhèn)石公小學(xué)）