小學(xué)英語跨越式課堂教學(xué)有效情景創(chuàng)設(shè)的策略

從苗苗

摘要：跨越式發(fā)展更注重“言語交際”，對(duì)于小學(xué)英語跨越式課堂教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)有效情景是非常有必要的。現(xiàn)今跨越式課堂中仍有著不少不足之處，教師可以通過一些直接明了的事物來幫助學(xué)生更好的理解，也可以運(yùn)用多媒體制作一些動(dòng)畫視頻等，這樣既能讓跨越式課堂有效實(shí)施，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，本文將淺析小學(xué)英語跨越式課堂教學(xué)有效情景創(chuàng)設(shè)的措施，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

引言

曾有專家認(rèn)為，小學(xué)英語中的跨越式課堂教學(xué)應(yīng)該是指，教師首先要了解學(xué)生心理、生理以及對(duì)知識(shí)的積累程度，打破原來的通過課本知識(shí)來講解的枯燥教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一種直觀形象的新鮮教學(xué)方式。小學(xué)英語跨越式課堂更注重“言語交際”，尤其體現(xiàn)在拓展聽讀環(huán)節(jié)和綜合說話環(huán)節(jié)。而每位學(xué)生每天所接觸最多的就是同學(xué)和教師，所以作為教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生搭建更好的交流平臺(tái)，而采用情景創(chuàng)設(shè)就是最好的方法之一。怎樣創(chuàng)造高效的課堂，一直是教師們所探索的問題。小學(xué)英語跨越式課堂中所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)然也要符合小學(xué)生的心理需求，投其所好才能取得更好的效果。

一、現(xiàn)今小學(xué)英語跨越式課堂中情景創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

很多學(xué)校教師在情景創(chuàng)設(shè)的過程中都太過于追求外表的華麗而忽視了課堂的實(shí)用性。如：在課堂中很多教師會(huì)借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)營養(yǎng)過多的情景，以至于學(xué)生無法完全吸收。主要表現(xiàn)在：

（一）教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件從而教學(xué)目標(biāo)無法真正完成

很多教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)過于追求創(chuàng)新，完全從舊的教學(xué)模式中脫離出來，努力把課堂與生活聯(lián)系在一起，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景。但由于學(xué)生長久的受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生腦海中已經(jīng)形成固定的思維。所以情景創(chuàng)設(shè)不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)相互結(jié)合，才能發(fā)揮更好的作用。

（二）所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中沒有真正從生活出發(fā)

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)是教師所創(chuàng)設(shè)情景時(shí)完全脫離了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，如：有教師在《Days of aweek 》這一課中，制造一個(gè)外星人的情景來與學(xué)生對(duì)話，想通過這樣的方法讓學(xué)生理解這一課程的知識(shí)。雖然外星人這一情景很有創(chuàng)意，也能引起學(xué)生興趣，但它完全脫離了生活，這樣有可能會(huì)使學(xué)生無法分清現(xiàn)實(shí)和虛擬世界，容易誤導(dǎo)學(xué)生。第二種是教師借助多媒體模擬現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的情景雖然相對(duì)于第一種更貼近于生活，但這種方法它實(shí)際上還是沒有真正與生活相結(jié)合。因?yàn)樗]有真正運(yùn)用到生活中去。

（三）教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不能真正體現(xiàn)其作用

有的教師過于注重課堂氣氛，想方設(shè)法吸引孩子注意力，如：有的英語課上，為了幫助學(xué)生們更好的理解，會(huì)用一些實(shí)物講解的方式來完成教學(xué)。在上到有關(guān)食物的課程時(shí)，教師會(huì)準(zhǔn)備許多食物，然后采用提問的方式來活躍課堂氣氛，這樣的教學(xué)方式固然很新穎，但小學(xué)生一般都對(duì)食物很感興趣，從上課到課程結(jié)束學(xué)生的注意力都是集中在食物上，很難讓他們集中精力于課堂知識(shí)，而且相對(duì)于較聰明的孩子他們所能得到食物的機(jī)會(huì)要多很多，如果有學(xué)生沒有得到食物肯定會(huì)吵嚷，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂秩序雜亂[1] 。

（四）太過繁瑣的教學(xué)情景反而會(huì)使教學(xué)質(zhì)量降低

有的教師在教學(xué)過程中要選擇合適情景的同時(shí)又要完成教學(xué)目標(biāo)，無形當(dāng)中就增加了許多工作量，每位教師都希望自己的課程能有自己的獨(dú)特之處，因而教師們會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間和精力去完成情景創(chuàng)設(shè)。當(dāng)然，在課堂上，教師們也會(huì)精心講解自己準(zhǔn)備已久的成果，因此就會(huì)占用太多教學(xué)時(shí)間，從而會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。

二、創(chuàng)設(shè)的情景在小學(xué)英語跨越式課堂教學(xué)中的有效策略

（一）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在情景創(chuàng)設(shè)的過程中盡量用實(shí)物，據(jù)心理學(xué)證明，學(xué)生對(duì)實(shí)物比較敏感，通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情景能幫助學(xué)生更好的記憶。如：在課堂中如果是關(guān)于食物或者是玩具類的課程，可以通過真實(shí)的東西讓學(xué)生接觸，比如，面包這個(gè)詞，教師們可以拿一塊面包帶到教學(xué)過程中去，順便也可以拓展一些關(guān)于面包的知識(shí)，增加學(xué)生詞匯量，既能提高學(xué)生的興趣，也能加深學(xué)生們的記憶力[2] 。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

靈活運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。要想創(chuàng)設(shè)有效的情景，學(xué)生的興趣點(diǎn)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，把復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)用簡單直觀的方式呈現(xiàn)出來。現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生都與電子產(chǎn)品接觸，所以他們的興趣點(diǎn)就更偏向于電視方面等，因此多媒體是教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)有效的情景過程中的一大優(yōu)勢，教師們可以通過多媒體把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，這樣不但易于學(xué)生理解，而且也能加深印象。在課余時(shí)間也可以通過多媒體播放一些英文兒歌，久而久之也能積累一些新詞匯。

（三）用兒歌創(chuàng)設(shè)情景

在情景創(chuàng)造的過程中教師們可以插入一些歡快的兒歌對(duì)情景進(jìn)行渲染。有的學(xué)生可能對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情景可能并不感興趣，會(huì)覺得無聊，但如果教師們?cè)谇榫爸屑尤霘g樂的音樂也許會(huì)吸引學(xué)生的注意力，緩解疲憊，這時(shí)再講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也能讓學(xué)生更感興趣，也能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變好許多[3] 。

（四）用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)習(xí)就是為了能運(yùn)用到生活當(dāng)中去，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)用學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中也能提高生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在講關(guān)于友誼這一類課程時(shí)，教師們可以把學(xué)生們分成小組，進(jìn)行對(duì)話，游戲，提問等，在此期間也能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

（五）讓學(xué)生自己通過表演或者其他節(jié)目的形式來展示情景

有時(shí)教師自己創(chuàng)造的情景不一定能有很大的效果，與其如此，不如讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力自己去展示通過教師簡單講解，讓學(xué)生通過小組形式來展示情景，提高學(xué)生直接的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼[4] 。

（六）用一些學(xué)生感興趣的話題鋪墊情景

在上課時(shí)，教師們不要一來就切入主題，可以運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的話題，慢慢深入到情景中去，因?yàn)閯傞_始許多學(xué)生的注意力是不集中的，教師們需要做好這個(gè)銜接，找學(xué)生感興趣的話題，讓他們的注意力集中在你的話語中，然后就可切入正題，講解課堂知識(shí)了。

三、結(jié)束語

英語課堂中的有效情景創(chuàng)設(shè)對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著重要的作用。在教學(xué)中，教師們的焦點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的日常，多了解學(xué)生的想法，然后去創(chuàng)設(shè)更有效的情景，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生身心健康都能很好的得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅會(huì)榮.探索小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式[J].課程教育研究，2019（34）：235.

[2] 羅瓊笑.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（32）：120.

[3] 武焱.略論小學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)[J].中國校外教育，2019（23）：81-82.

[4] 趙曉嬌.淺析小學(xué)英語教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（27）：46.

（作者單位：河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)張莊小學(xué)）