中學數學有效教學方法探討

摘? 要：根據中學生數學學習的現狀和數學有效教學的特點，提出了一種以培養學生應用數學知識為導向的但是你和培養數學的意識為核心的教學研究，數學的學習不應該是知識的灌輸，不是單一的填鴨式的學習方式，而應該有自己的數學的思維，而對學生這種數學思維的培養，在數學的學習中是尤為重要的，有了這種數學的思維模式，自然的就會把數學的公式能合理的應用，數學的學習，也不單一的紙質中的結果，整個學習的過程也是很重要的，要去合理的培養和訓練的。

關鍵詞：中學階段;中學數學;有效教學方法;探討

數學課程是中學生必須學習的一門重要基礎課。本課程的任務是讓學生掌握必要的基礎數學知識，并且在對這些基本知識運用的過程中有自己的能力和方法，能讓這些知識得到合理的運用，掌握專業技能，持續學習和終身發展。

一、中學生數學學習現狀分析

現在的教學都是為考試準備的，重要的是分數的提高，因為過于追求分數而忽略了基礎知識的夯實，學生的學習壓力越來越大，對于基礎知識方面的掌握，淺薄弱，他們記不清楚公式，記不清楚概念，更不知道如何把這些公式和概念運用于具體的題目當中，他們理解不了這些公式的運用，理解不了數學這種思維模式，這樣就會失去對數學的興趣，所有的知識點都彼此孤立，處于一種無知的狀態。他們鄙視基本知識和技能。學習訓練基本方法，表達能力差，計算能力差，基本沒有數學思維方法。中學生的學習心理具有以下特點：①學習目標不明確;②不知道為了什么來學習，沒有推動自己進一步學習下去的興趣。③沒有一個正確的方法來運用于學習當中，在學習的過程中不知如何下手，沒有一個好的習慣去作用于數學方面的學習。4.因為對數學思維缺乏自己的理解，并不知道如何去運用這種思維，學習成績越來越不好，數學成績難以提高，就會越來越煩躁焦慮。

二、中學數學有效教學的意義

教學的意義。“教學”一詞有不同的解釋。王岐山先生在其《教學論草案》中認為，所謂教學是教師教與學生學的統一活動。在整個的教學過程中，教師向學生傳遞一些學習的方法知識和技能，學生充分的掌握這些方法和技能，用于自身的發展，不光是技能方面的發展，心理上的發展也是很必要的，形成一定的品思想品德，良好的思想品德，教學不是單一的老師的教，而是老師的教和學生的學相互作用的一項活動，他不是學生單一的活動，是師生之間共同來完成的一項活動，是以教和學的內容，教和學的課程為媒介的活動。

三、“濃厚的興趣”和“本質的理解”為觀察和猜想增添了新的活力

“人才就是興趣，興趣就是人才”，思考和掌握事物的本質，會使我們對現象更加敏感，能夠深入思考和研究。在平時的學習中，我們會不斷回歸定義去思考，讓活動在本質層面展開，在解題教學中盡量做到“會計算、會計算、不會計算”，以此來指導減少計算。滲透觀察和猜想的思想和方法，為觀察和猜想增添翅膀。

四、合理安排需要觀察和推測的練習

提高觀察能力和猜想能力是一個長期的過程，需要不斷的訓練。在正常的操作過程中，合理安排需要觀察和推測的練習是一種重要的方法。

（一）以培養學生應用數學意識為導向

數學也不是枯燥乏味的數字的堆積，并不是掌握了公式和概念就可以解決所有問題的，數學思維的培養，數學意識的培養也是非常重要的，要從學生的現實生活入手，以學生身邊的試行為例子進行數學教學，把生活中的具體的事例結合數學的知識來教學生，在整個過程中并不是簡單的對概念的機械的背誦，而要注重學生實踐能力的培養，讓學生自己去實踐，自己去培養自己的數學意識，當學生有了自己的數學思維能力之后，就會有自己解題的能力。

（二）注重數學思維方法的滲透，淡化數學知識的灌輸和記憶

過去很久的數學模式都是填鴨式的知識的灌輸，人們固有的思維認為數學只不過就是定義的結合，只要掌握了公式，就可以解決所有的數學問題，但是如果學生掌握了這些概念和公式之后還不能解題的話，這就說明公式并不是萬能的，對公式的理解還是更為重要的;不注重概念和知識的產生、發展和應用;現如今的概念和公式都是前人總結經驗濃縮的精華，只機械的運用的話，只能解決簡單的問題，一旦題目發生了變化的話，就不知道如何去運用，只有學生知道了概念是如何形成的，如何產生的，它的發展的過程之后，根據它的原理才能合理的運用，并且自己可以融會貫通，產生自己的數學思維，有自己的知識結構，這樣才可以自主的運用于各種題目當中，而不是被動的去強硬的解題，時間長了，姐的提多了，自信心升高了之后，數學的成績自然會顯著的提高，那樣對于今后自己未來的發展，乃至整個人生都是受益頗多的。在今后的工作和生活中，運用數學知識，據相關研究不會超過15%。數學知識的灌輸和記憶正是學生學習數學的壓力和負擔。

既然教育學是教師和學生之間相互的活動，一方面學生要對知識有自己的理解自己的思維，另一方面對老師的要求也是頗高的，首先對于專業知識的要求，老師必須具備基本的專業知識，有專業的技能，同時在這些知知識和技能的基礎之上，要有好的教學的方法，教學理念，要知道如何把這些知識教會給學生，并且讓學生運用到實際生活當中，同時對知識培養同時也要注重學生實踐能力的培養，且同時要關注學生的心理，這就要求教師既要具備專業理論知識的技能，同時要在心理學方面也有自己的獨特的建樹和理解，讓學生在學習的過程中，既掌握了知識，培養了技能，同時自己的心理素質也得到了提高，新的教學模式就對老師提出了更高更新的要求，作為老師要不斷的發展進步，不斷的提升自己，在教的過程中也是自己學習的過程。同時，要不斷更新自己的數學觀念和數學教育教學觀念，不斷進行教學。在工作中不斷提高自己，豐富自己應對更多的可能出現的在教學過程中面對的問題，自己培養成為一名合格的教師，培養出更多優秀的學生，所以說教學是教育學相互的過程，需要老師和學生共同的努力。

參考文獻

[1]? 曾寧. 初中數學有效教學方法探究[J]. 教育教學論壇，2014（17）：58-59.

作者簡介：張莉，女，學歷本科，研究方向，教學技巧，長春市第47中學。