小學低年級數學作業設計優化研究

岳羊旺

摘要：隨著素質教育的不斷推進，小學素質教育對小學數學教育工作者提出了更高的標準和要求，特別是核心素養下，怎樣優化小學低年級數學作業設計，提升小學生數學核心素養，已經成為所有小學數學教師面臨的最大困惑和最大的挑戰。本文是針對小學生減負增效的前提下，對小學低年級數學作業設計優化策略進行淺析，一期為廣大數學教育工作者提供一點借鑒。

關鍵詞：減負增效 小學數學 作業設計優化

作業設計是課題教學內容的鞏固、拓展與延伸，不僅可以促進學生鞏固課堂所學知識，對課堂知識結構進行有效整合，而且可以與生活實踐相聯系，有效拓展學生的數學思維，培養學生的數學創新意識。在目前，很多教師在進行小學數學作業設計中，往往會以機械式重復練習為主，作業設計內容枯燥單一，訓練重點不夠突出，導致學生產生嚴重的抵觸情緒，學習效果也不會有明顯轉變。在核心素養下，教師要遵循減負增效的作業設計原則，科學合理設計學生作業，讓學生在快了中高效學習，讓作業成為學生掌握數學知識與技能的重要手段。

一、目前小學生數學作業設計現狀

（一）作業設計理念陳舊

在升學率的影響下，很多教師為了片面地追求學生的數學成績，就會堅持“文要多記、理要多練”的原則，過分注重作業的數量、規模和統一性，在設計作業中就會出現大量重復、機械的題海作業，導致小學生數學作業負擔過重，嚴重影響了學生的學習熱情和身心的健康發展，數學思維也得不到良好的發展

（二）作業內容枯燥單一

在小學數學作業設置中，很多教師非常重視作業的整體性和統一性，而且格式化、隨意化比較嚴重，從而忽視了作業的層次性和學生的個性差異，忽視了學生情感與能力的成長，單一乏味的作業無法滿足學生的發展需求，在這種情況下，學生的數學思維難以得到發展，自身數學核心素養不能得到提升，數學作業也將成為加重學生課業負擔的一項重任，學生的學習數學的興趣也將受到遏制，從而影響到學生終身的發展。

二、小學數學作業優化策略

（一）實踐性作業設計方式

現在的小學數學課本，注重理論性和實踐性相統一，特別是與生活聯系非常緊密，為了切實提高小學數學教學效率，發展學生數學思維能力，教師在作業設計中要注重聯系生活實際，科學合理地設計數學實踐性作業，以數學生活化、生活情景化為原則，促使學生在完成數學作業時聯系生活實際思考問題，讓學生在生活中尋找解決數學問題的答案，進而提高學生利用數學知識解決生活問題的能力。如：在教學《認識人民幣》一課后，教師可以設計這樣的作業：（1）課堂最后十分鐘，開展“跳蚤市場”活動，讓學生利用玩具幣進行購物，激發學生的學習求知欲;（2）學生用零花錢，去商店購買一種自己需要的學習用具，并在找零時注意人民幣的面額，次日在課堂上和同學進行交流，讓學生介紹文化用品的價格，自己所拿人民幣的面額，甚至可以交流找零的多少，以此增強學生對人民的了解與認識。

（二）探索性作業設計

為了充分激發學生的學習熱情，調動學生的整體感官認識，教師在設計學生作業時，可以通過探究性作業設置，促使學生在問題探究過程中，提高學生獨立思考的能力和用數學知識解決生活實際問題的能力。比如：在教學《軸對稱圖形》后，教師在設置作業時可以設置觀察蝴蝶、長城等平面圖形的作業，讓學生指出圖形的特征，讓學生對課本知識進行深入細致的理解與運用。如：教學《節約用水》一課后，教師可以為學生布置調查形式的作業，讓學生調查分析家里一天或一周的用水量，在課堂上將調查報告進行交流總結，這樣不僅能培養學生的觀察能力與獨立思考能力，而且能提高學生的節約用水的環保意識。（三）趣味性作業設計

數學知識較其他學科而言，內容比較枯燥，對此教師可以設計多元化的趣味作業，讓學生在快樂的學習中鞏固課本知識，從而提高學生的數學綜合學習能力。如：教學《平行四邊形》一課后，教師可以學生課后去觀察身邊還有哪些平行四邊形，使學生對平行四邊形的特征進行整體的感知和認識;可以讓學生用小棒搭建平行四邊形，并讓學生思考怎樣加一根木棒來固定平行四邊形。學生完成這樣的趣味性作業之后，能夠加強學生對平行四邊形不穩定性的認識，然后通過加一根木棒的方式，學生能夠深入地了解三角形的穩定性，豐富了知識結構，提高對數學建構思想的認識。

（四）分層作業的設計

人各有異，學生之間的成長環境和學習能力不盡相同，學生的學習基礎和知識掌握程度也不相同，教師在設計作業的時候要充分考慮學生的主體水平和差異性，有目的、有計劃地采取分層優化的方式為學生布置作業，特別是要為學生設置一些具有探索性、思考性、挑戰性的作業，以此增強學生的創新意識，提高學生的探索能力，真正實現因材施教、各有發展的教學目標。教師在設計作業時 ，還應遵循開放性、趣味性、探索性原則，通過設置分層作業，培養學生對數學知識的學習興趣，培養學生的創新思維和運用數學知識解決生活實際問題的實踐能力，從而達到數學教育的終極目標——學生核心素養的形成。

總之，在核心素養下，小學數學作業設計要積極轉變傳統單一、枯燥重復的模式，要注重學生個體差異，結合課本內容，聯系生活實際設計實踐性作業、探索性作業、趣味性作業、分層性作業，從而提高學生的創新思維和綜合學習能力。

參考文獻

[1]袁力;數學練習設計有效性初探[J];開封教育學院學報;2009.04