分析合作性學習在初中英語課堂教學中的作用

吳靜

摘要：目前我國的經濟與社會正處于飛速發展的狀態，在這樣的背景當中，很多行業都產生了全新的轉變，教育行業也同樣如此，教師在目前的初中英語教學中也出現很多全新的英語教學方向，隨著全球經濟一體化的不斷發展，英語作為通用語言，對于學生們的未來發展來說有著十分重要的作用，通過英語水平的有效提升，能夠為學生的未來發展打下更加堅固的鋪墊。目前的初中英語教學中有很多的優秀教學方法可以供學生和教師使用，其中合作教學方法就是一種過十分優秀的教學方法，通過合作教學法的有效開展能夠給學生們的初中英語學習水平帶來更加全面的提升。合作作為一種優秀的學習形式，也是一種優秀的學習策略，初中生們需要這種學習模式做支撐，掌握更加全面的初中英語知識。

關鍵詞：合作性學習;初中英語;課堂教學

合作學習在目前的初中英語課堂教學中，已經漸漸成為一種十分常見的教學方式，通過合作學習方式的有效開展，能夠讓學生們更加自由的發揮，并且讓學生們進行更加充分的口頭表達，從而讓學生們在自由寫作的過程中產生全新的學習靈感;另外，通過合作性學習的有效開展，可以讓學生們之間通過互相幫助的方式，積累更加豐富的學習經驗與學習方法，通過取長補短的方式獲得英語綜合表達運用能力的充分提升，讓學生們擁有更加強大的學習自信，激發學生們的英語學習興趣，糾正學生們的英語學習態度，所以說初中英語教學中合作學習的開展十分必要。

一、通過合作交流引導學生進行英語學習

教師在開展教學階段，應該引導同桌之間互相引導，發揮合作性學習的作用，幫助學生們在資源共享的過程中互相交流，彌補互相之間存在的不足，讓學生們在共同協作的過程中，發現對方的優點所在并進行學習，從而讓學生們不再依賴聽學的單一學習模式。教師可以在這個過程中充分發揮自身的引導作用，解決同桌互相合作過程中存在的疑難問題，讓他們更加積極主動的互相交流，深化學生們的認知感悟，給知識技能帶來更加明顯的提升[1] 。同桌之間通過互相合作能夠讓學生們在交流階段對于教學內容產生不同的理解。例如，在引導學生們學習“職業”相關的英語知識階段，每一個不同的學生對于不同的職業就會存在不同的理解，這時候就可以通過同桌之間互相合作的方式，來說出自己對于這些職業的理解，并且通過英語方式進行交流，從而交換各自的想法，結合閱讀素材當中的內容進行對話，深化學生們對于教學內容的感知水平。

教師也應該在同桌合作交流的過程中，給出更加豐富的預設思考題目，鼓勵學生們對疑難問題提出更加豐富的解決方法，從而讓學生們之間的交流更加具有深度，教師也應該融入到學生群體當中，和學生們共同互動，從而將更多的提示帶給學生，這樣一來學生們就可以在進行表達階段更加自由，擁有更多展現自己的機會[2] 。

二、通過小組探討提高學生認知

通過小組討論內容的巧妙設計，可以讓小組當中的氛圍更加熱烈，這也是目前初中英語課堂教學當中小組討論的重要策略。教師在進行設計階段應該將教材當中的重點難點內容作為核心內容，通過討論來引出最終的教學目標，從而讓學生們在積極主動的學習狀態中融入角色，充分掌握相關知識，并且實踐應用這些知識。通過在初中英語教學中突出小組合作的地位，能夠讓學生們在群體當中展現自己的智慧，讓學生們在學習過程中獲得更加開闊的視野。小組合作運用階段，群體智慧相對來說更加重要，并且體現的也更加明顯。例如，在引導學生們學習某一個單元的時候，可以讓學生們以小組合作的形式來進行主題表達，并讓學生們互相之間交流討論，讓學生們能夠進行更加整體的英語應用。通過多樣化任務創設，讓學生們針對教學要點進行更加針對性的探知，從而讓學生們更加積極主動的參與到小組合作學習當中。教師也不能僅僅注重結果，對于協作交流的過程也要給予更加充分的關注，這樣一來就可以讓學生們在問題探究階段得到教師的引導，最終進行歸納總結，從而讓學生們的英語表達能夠更加準確，并將自身的英語知識進行更加具體的實踐應用[3] 。

三、通過師生對話促進教學

師生之間的關系和諧程度，會影響到學生是否愿意和教師之間開展更加高效的溝通交流，教師應該在開展教學階段給予學生們更加充分的信任，并且充分展現自身的教學能力和人格魅力，這樣才能夠在課堂教學當中形成一個更加優秀的課堂教學氛圍，也可以讓學生們愿意相信教師，和教師之間進行更加高效的溝通交流。教師和學生之間通過高效的合作交流，能夠讓彼此之間進行更加自然的配合，從而構建一個和諧的學習環境。利用師生合作的方式，縮短教師和學生之間的距離，讓學生們在進行問題探究的過程中找到更加合理的解決問題方式，深化學生們對于知識的理解感知。

師生之間通過溝通交流和合作學習，能夠幫助教師迅速找到學生們在學習過程中存在的問題，這樣一來教師就可以從學生們的實際情況出發，調整英語課堂教學策略。教師可以在課堂教學階段主動尋求和學生們的合作機會。例如，在引導學生們進行某一篇對話文章的學習階段，就可以讓學生扮演其中一個角色，教師扮演一個角色，然后進行整篇文章的閱讀，這樣一來教師就可以發現學生們在讀音上存在的問題，并且幫助學生集中注意力。之后教師將其中的重點內容挑選出來，再讓學生們互相之間進行合作學習，提高學生們的學習質量。通過合作應用的方式，能夠讓學生們找到更加豐富的探知機會，從而讓學生們表達自己的不同想法，發揮自身的主體地位，獲得更加充分的思維空間發散[4] 。

結束語

綜上所述，在目前的初中英語課堂教學開展階段，教師應該引導學生們開展更加有效的合作性學習，從而讓學生們能夠獲得更加明顯的英語知識水平提升，創設一個更加輕松愉悅的課堂教學氛圍，提高學生們的思維能力，讓初中英語課堂教學充分展現自身的有效性。

參考文獻：

[1] 馬學卷.淺談合作學習在初中英語教育中的重要性[J].學周刊，2019（16）：98.

[2] 夏立志.合作性學習在初中英語課堂教學中的滲透與研究[J].學周刊，2019（21）：50.

[3] 王杏珍.如何加強小組合作學習在初中英語課堂教學中的有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（15）：75.

[4] 李天鳳.增強初中英語小組合作學習實效性的行動[J].散文百家（下），2019（1）：260.

（作者單位：新疆喀什地區葉城縣第二中學）