淺談做好中高職思想政治課程的有效銜接

摘要：思想政治教育是一項系統性工程。中職教育和高職教育作為職業教育的兩個階段，其聯系和銜接是非常重要的。思想政治教育的系統性和連貫性決定了中高職階段思政教育銜接的重要性。本文通過分析中高職思想政治教育銜接過程中存在的問題、形成原因的基礎上，基礎了幾點建議和對策。

關鍵詞：中高職;思想政治教育;銜接

十八大以來，黨和國家高度重視學生的思想政治教育，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。但是長期以來隨著社會的日益發展，由于長期受著應試教育根深蒂固的影響，以及享樂主義、拜金主義等錯誤思想的影響，老師和家長只重視考試分數，對學生的思政政治素養教育及提升往往過于忽視，特別是中高職院校，在教育過程中過多的重視職業技能培養，忽略學生的基礎文化知識教育，學生的思想政治教育更是經常被忽視的一個環節，學生的思想政治教育也只存在于形式上，其重要地位往往很難體現，學生的道德素養不但沒得到提升，反而有大幅下降的趨勢。多數的中高職學校在政治課開展過程中，往往把中職和高職分成兩個部分，這兩者之間缺乏有效的對接，因此對中高職的思想政治教育的有效銜接就變得非常有必要，既是中高職課題體系銜接的內在要求，也是提高職業院校德育工作實效性的迫切要求。

一、中高職思想政治課內容體系銜接中存在的問題

1.課程內容的選擇缺乏連貫性

中高職在思想政治課教育目的往往側重不同，中職教育往往側重學生的認知及情感的培養，對學生技能培養及知識的應用較少，而高職教育對于職業道德教育的描述較少，大多數內容與大學內容重復，課程目標層次不明顯，不能反應職業教育的教育目的和德育目的。教育雖然是系統性的，但也是分階段的。隨著受教育者年齡的增長，教育內容和側重點應當呈現出遞進的層次感，就目前中高職思想政治教育而言，往往會出現教育重點倒掛現象，在中職階段側重點在政治理論、哲學思想、馬列主義等。甚至是這些理論的發散和升華，反而到了高職階段思想道德修養的基本知識和養成成了教育的重點，學生需要從頭學起，從而出現了中職學習深厚理論，高職教育從頭開始，淺嘗輒止，理論性不強。

從課程內容上看，課程內容的構成缺乏一定的“準確性”，比如在高職階段的教育中增加了“公德”部分，正如把小學思想政治教育的重點放在職業道德教育一樣，這不符合學生發展的階段性規律。，

2.學生道德能力教育存在缺位

思想政治教育有別于其他科目，它強調目標的情感、態度及價值觀，要求每個教育階段存在由縱向上的續接，體現螺旋上升式，在目標構成應該側重“技能”及知識的應用為目標，以目標為導向序化課程內容，然而對比現行的思想政治課程內容，課程內容的組織按照學生的道德層次性特點由低到高體現直線性順序，方便課程內容的縱向銜接，主要按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的學問邏輯，這種邏輯順序影響了學生個體的道德內化和道德能力的形成，無法適應學生的“生活邏輯”，削弱了思想政治課程對學生道德實踐能力的培養，學生能力的層次性在課程銜接中也難以得到體現。

3.思想政治教育的考核機制不完善

思想政治教育不同于其他學科，目前對學生思想政治教育的考核評價主要還是采用外化表現的定性評價的方式，中職時期的思想政治教育的效果可能要等到學生步入高職階段甚至工作以后才能得到體現，思想政治教育在時間段上缺乏一個連貫的反饋系統，缺乏一個定量評價考核。

二、中高職思想政治課程實現有效銜接的一些建議和對策

1.優化整合中高職思想政治教育目標和內容

不管是中職還是高職，其教育目標應該是一致的，都應該堅定一條積極的發展主線，針對學生的不同發展階段，確立不同的目標，明確當前階段應當承擔的責任和義務，對學生的學習情況進行深入的考查，不能只用成績說話。

隨著學生年齡的增長，教育內容和側重應當呈現一定的層次性，符合不同年齡的學生的成長規律。先進的理念需要在長時間的社會實踐中逐步積累形成，思想品德的形成更不是一蹴而就，政治素養、法律道德、價值觀取向的形成都需要在社會這個大環境中不斷磨合。物質決定意識，人的思想觀念要求有正確的引導，因此，需要合理安排思想政治教育，做好不同時期的思想政治教育的銜接工作，讓它適應人類的思想品德發展過程。在中職階段，應當發揮學生的感性思維能力，以“格則、規矩”的認知為基礎，引導和激發學生個體的道德敏感性，讓他了解基本的義序和責任，形成基本的規范意識和道德品質。在中職教育末期及高職教育初期，應發展學生的抽象思維能力，讓他們學會運用“原則”調節身邊的各種關系，理解道德“原則”，讓道德原理和事件相結合幫助解決實際問題，培養學生的道德能力和道德自律精神。在高職階段后期，應當發展學生辯證的思維能力，讓他們形成正確的價值目標，培養和發展學生的道德思維能力，學會將抽象的知識與具體的事實結合，提升精神境界，促進道德自律與他律的高度統一。

在課程開發過程中，為了使中高職思政教育內容銜接更加合理，中高職階段的教育管理部門在課程開發上，可以共同做好規劃，編訂過程中應充分考慮不同階段學生的身心發展特點及發展情況，教師在授課過程中也應根據學生的不同特點，根據教材內容合理安排授課內容。根據教材中理論內容的重復現象，在中職教材編訂過程中可以適當刪除不適合中高職學生心智的較為深奧的內容，力求貼近生活，方便學生理解。對于高職教材來說，可以去除已講授部份中較為簡單重復的部分，并更新一些過時空洞的內容，結合實際情況，讓其更適合高職生心智的理論。

2.增強思想政治教育內容的囊括行和連貫性

中高職思想政治教育應道適應學生身心發展的要求及當前社會職業化的要求，課程內容應當包括適用于中職階段的公共基礎的思想政治教育和適用于高職階段的有專業、崗位針對性的專業倫理教育，課程內容應當貼近個體的未來職業生活實際，增強學生的道德實踐能力。同時，要求職業教育的特點及學生未來職業發展的需要，有針對性的選擇重點思想政治教育科目，并按照螺旋上升式來序化課程內容結構，彰顯職業學校職業教育德育務實的特點，在教育過程中，還要以“技能”目標和“應用”目標為導向，促進認知性德育和活動性德育的有機結合，促進課程體系的銜接，增強職業學校思想政治教育的實效性。

中高職階段是學生由少年到青年的過渡階段，是人的性格、思維逐漸成熟的重要階段，決定學生能否正確樹立世界觀、人生觀、價值觀，如何接受和適應自己的新角色，合理規劃學習、生活和職業，是對每個中高職學生的考驗。就目前而言，中高職階段思想政治教育在銜接方面還有一些值得改進的方面，這不是一個短期工程，需要多階段、多部門共同努力，也要結合社會的輔助力量。我們相信只要每個教育工作者真心付出努力，才能取得理想的成效。

參考文獻：

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[2] 姜樂軍.現代職教體系視域下我國高職院校思想政治教育體系探究[J].學校黨建與思想教育，2018.6

作者簡介：

奚鋒（197704），男，漢族，江蘇無錫，本科生，助教，研究方向：思想政治教育創新與發展

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院）