課堂走向生本 教育回歸本真

秦蘭云

郭思樂教授為分享生本教育的理論和實踐成果，以陶淵明的三句話為題出版了三本書，今天，我也想借這三句話來梳理我眼中的生本教育。

初見——望晨光之熹微

“生本教育”的提法，大家都不陌生。2012年左右，教育教學改革的流派很多，洋思中學的先學后教、當堂訓練，杜榔口中學 “三三六”模式等。其中，印象最深的是2012年《人民教育》刊登的生本教育專輯。“生本教育，就是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育，是為學生好學而設計的教育，它既是一種方法，更是一種理念，其深層意義其實就是以生命為本。”“教師要做生命的牧者，不要做知識的纖夫。”7年前讀到的句子仍然記憶猶新。我感慨生本教育實驗區的勇氣，即使為了應對高考和中考，基礎教育學校在日常教學階段，卻用生本的、正常學習的方式“以學養考”，六年，學生只要學，不統考。我震驚生本教育實驗產生的巨大學習能量，在否棄應試教育教學方式的前提下，實現學生生動、活潑、主動的學習，獲得人的素質的全面提高，并取得超過應試教育終端考試的成績。1999年，華陽小學等校開始做生本教育，使用生本教育的方法和用書，實驗班五年不統考，到了第六年統考，華陽小學的語文、數學分數全市、全區最高。華陽小學三年級的學生，去考當年升高中的作文題，超過當年80%的中考生。廣外附小二年級的學生討論當年高考題材料作文《捐贈》，每個孩子都有自己的思想，侃侃而談，可圈可點。郭教授說，認識生本不怕考的事實，可為今后遏制義務教育階段的統考做準備。這樣的自信與目標，就是當年生本教育給我留下的深刻印象。

回首——泉涓涓而始流

我曾以自己淺薄的理解，在自己所帶的班級進行了一些微小的嘗試，回首實踐，我有以下幾點體會：

1.生本課堂必須注重習慣養成，才能收放自如。

生本教育主張放手讓孩子去展示，以充分挖掘孩子的潛力，讓他們自由的成長。但是放手不能成為放縱，這手怎么放還要大量準備和引導。小學階段是一個人習慣養成和性格形成的關鍵時期，所以老師應該在引導孩子養成良好習慣和學習品質的基礎上，逐漸學會放手。

2. 生本課堂必須包容瑕疵，才能激發動力。

生本課堂上教師的角色是幫助者、激勵者、點燃者。尊重生命就要依靠生命，讓他自己做主，學生能做的放手讓學生自己做，學生不會的，要想方設法創造條件讓學生自己做。課堂不一定非要求全求美，不一定非要糾纏于一枝一葉的細節，不要讓習慣性的處處糾錯打斷了學生泉水般涌動的靈感，用充分的信任點燃學生的熱情，才能激發學生學習的原動力。

3.生本課堂必須簡化程序，才會靈動飛揚。

兒童是天生的學習者，是有無限發展潛力的人，需要我們給出時間、空間和氛圍去激勵他。簡潔的教學流程，才有以生為本的彈性空間。程序簡單，教師才可能用心關注學生的狀態，傾聽他們的表達，靈活地引導學習與交流。但同時，教學程序的粗線條也對教師提出了更高的要求，除了準確把握學段目標，教師更要不斷厚實自己的專業素養與文化底蘊。

重逢——木欣欣以向榮

如今，生本教育以更新的姿態與我們相遇，在全員參與展示的研修課上，學校明確提出了“生本高效課堂”的研修方向，語文高段研修組的展示課，生本理念的火光頻頻閃現，楊紅老師的《圓明園的毀滅》、余冬妮老師的《青山處處埋忠骨》、覃發東老師的《毛主席在花山》教學設計簡單、開放，老師幫助學生立 “根”，然后讓其盡情生長，學生暢所欲言、侃侃而談，充分展示出思維與表達的潛力。王紅枚老師的《開國大典》巧用小組學習單，學生在自主學習、合作探究中悟得方法，成就感滿滿。劉西洲、林春梅老師的《伯牙絕弦》、鐘軍老師的《月光曲》、舒曉珍老師的的《七律 長征》找準讀寫結合點，讓學生在實實在在的讀想實踐中發展能力，提升素養。精彩課堂不勝枚舉，大家無一例外地體現了生本課堂以學生為本、以生命為本的鮮明特點，老師們正以極為主動的狀態投身生本教育的實踐。

借助微信公眾號，我開始了生本教育的再一次學習和思考。

與2012年讀到的《人民教育》生本教育專輯相比，生本教育的體系更為成熟，實驗成果更為豐富。但是，它的初衷沒有變：“生本教育就是順應自然規律，利用生命本身的力量，實現教育本質的回歸。”

生本教育對于素養的理解非常具體、有操作性：“什么是素養，簡樸一點說，素養就是處理素材的能力。”孩子們認得字，就可以讀書，讀了書什么都有了。極簡的思維和極簡的實踐，真正解決教育的問題！——這，不正是我們心心念念的“簡簡單單教語文”么？

“教育可以這樣簡簡單單地來做，但學生能夠學得無限豐富和精彩！”《人民教育》2008年21期的這句話，已為許多學校的實踐所肯定。如今，生本教育的春風，正撲面而來。當然，面對生本教育，我們還有許多認識上的盲區，許多實踐中的困惑，比如，部編教材與生本實驗教材有哪些相通之處？我們如何基于現有的教材進行內容再造？生本教育在縣區將以怎樣的方式推進？合作學習有沒有成熟的方式可供借鑒等等。但我們仍然滿懷憧憬，愿意借教育改革之東風，讓課堂走向生本，讓教育回歸本真。