多媒體在小學四年級數學教學中的應用探究

程玉林

摘 要：隨著素質教育的深入推行和國家對教育事業逐漸重視，越來越多的教師開始思考，如何培養出德才兼備適應社會要求的人才。在這個過程中總結出了多種創新的新型課堂模式和教學方法，其中不乏結合現代先進的科學技術進行教學的方法，目前最常見的就是多媒體在教學當中的應用，多媒體已經在絕大多數中小學普及。如何合理充分利用多媒體進行教學，是目前大多數教師關注的內容。本文將根據筆者的教學實踐經驗，探究多媒體在小學四年級數學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體;小學數學教學

引言：

小學生正處在三觀尚未形成，各方面能力有待培養的階段，學習方法、理解能力等相對欠缺，是各學科打基礎、培養興趣和學習方法的關鍵階段。數學作為一門基礎學科，是小學階段十分重要的一門學科，為將來的初中高中數學打基礎，因此小學數學應當培養學生興趣、學習方法以及數學思維。而要達到這些，僅僅靠傳統的“滿堂灌”的課堂教學是行不通的，必須要進行創新，而目前最具有時代特色的創新就是將多媒體運用到小學數學中。作為一名小學四年級的數學教師，本文將以小學四年級的課堂為例進行分析探究。

一、多媒體教學應用的優勢

目前的技術所支持的多媒體教學，大多是投影儀和電腦等電子設備，隨著這些設備在基礎教育學校中的普及，很多教師都開始在課堂教學中使用多媒體，使得現在的課堂模式和講授方式有了很大的改進。將多媒體教學引入到小學數學課堂當中，使得課堂變得生動有趣，能夠吸引學生的注意力。筆者在教學實踐中發現小學四年級的學生基本具備了對事物的認識能力，并且對新事物的接受能力較強且保持著強烈的好奇心，這一代孩子對電子設備的接受和使用能力比較強，因此在課堂當中使用多媒體，是大多數孩子所接受和喜愛的，這就大大提高了學生在課堂當中投入的精力，使課堂效率提高了不少。另外由于多媒體所能呈現給學生的內容，遠遠超過傳統的黑板所能展示給學生的內容，因此應用多媒體教學使得教師講授的內容，能夠更生動直觀地展示給學生，使學生更容易理解教師講授的內容，PPT等的展示方式可以充分體現層次性和步驟性，層層遞進、循序漸進，使得學生更容易接受課堂內容。另外多媒體教學和當前的網絡相結合大大提高了教師備課的效率，教師可以通過一些網站交流獲得大量教學資源并將其應用在課堂當中，使得教師的教學水平可以得到快速的提高，課堂效果也得到了顯著改善。

二、多媒體教學應用中存在的問題

當然凡是有利就有弊，多媒體教學也并沒有表面上看到的那么好，多媒體教學所引領的現代化教育缺乏傳統教育所具備的一些優勢。

首先，由于多媒體教學生動有趣，教師在講課的過程中展示，因此學生整堂課的注意力過多集中在多媒體上，導致學生對課本的閱讀減少了，很多學生對課本的熟悉度不夠，甚至有的完全是陌生的。導致學生缺乏學習以課本為根本的意識。小學正是學生學習習慣的重要養成階段，這樣的錯誤暗示很容易導致學生在日后的學習過程當中，過分依靠電子產品而偏離了書本。我們不斷進行教學改革和課堂模式創新，但是從未放棄課堂教學以課本為根本這一原則，而多媒體教學導致有些學生的學習重點偏離課本，是在多媒體教學的應用當中存在的一個問題。

另外很多教師過度依賴多媒體教學，忽視了課堂的其他環節和教師自身的引導作用。很多教師在整個教學過程中使用多媒體教學貫穿全部教學環節，從備課開始，過多引用網上現成的教學資源，在課堂當中由于多媒體教學操作簡單輕松，教師教起來輕松，講解過少，學生理解的知識也僅僅停留在表面。

三、多媒體在教學過程中應用方法的探究

基于上述對多媒體教學應用現狀的分析，結合筆者自身經驗，對多媒體教學過程中的應用方法談幾點見解。首先最重要的是在進行多媒體教學的引入之前，應當充分意識到多媒體教學僅僅是輔助工具，課堂應當是以教師的引導為主的，在當前以學生為主體的新型教育觀念下，更不應該出現過分依賴多媒體教學的行為，課堂的主體應當是教師引導學生進行討論思考的過程，充分培養學生的合作探究能力和獨立思考能力，而不是利用多媒體設備進行滿堂灌。

此外多媒體教學的主要作用，應當是前期的教學引入，通過一個生動形象容易引起學生興趣的話題進行引入，可以是一個有趣的小故事甚至是一個小動畫，充分發揮多媒體教學的優勢，吸引學生注意力，也可以在這個過程中提出探究問題，引導同學們進行合作探究，通過獨立思考獲得知識。另外在教學的重難點當中應用多媒體，可以使很多抽象的問題直觀化具體化，幫助學生更好地理解重難點。另一個可以引入多媒體教學的環節就是課堂練習的環節，采用多媒體展示課堂練習題的方式效率較高，可以用一些更有趣的方式考核學生的掌握情況，并且可以及時顯示正確答案，使學生能夠當堂明白自己的思路是否正確。

作為一名小學四年級的數學老師，肩負著為學生打好數學基礎，督促學生養成良好的學習習慣，幫助學生培養正確有效的數學思維，對數學具有濃厚學習興趣的重任。

參考文獻：

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