淺談情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

高艷玲

摘 要：眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，將更有利于語文教學(xué)活動的順利進行。所以說，實現(xiàn)小學(xué)語文高效率教學(xué)的重要前提就是激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓小學(xué)生們喜歡上語文學(xué)習(xí)這項活動。所以選擇合適的教學(xué)方法至關(guān)重要，從實踐教學(xué)中可以了解到，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法可以營造出輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而有效激發(fā)出小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文

小學(xué)是學(xué)生開展語文知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，而此階段老師所運用的教學(xué)方式有效與否，將嚴(yán)重影響著小學(xué)生對語文知識的吸收程度，關(guān)系著小學(xué)生語文各方面能力的最終養(yǎng)成。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要慎重選取合理的教學(xué)模式，盡量減少傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，吸收和導(dǎo)入有效的新式教學(xué)方法，改變小學(xué)生以往過于被動的教學(xué)地位。而有效地利用情景教學(xué)法可以激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而有效提高小學(xué)生在語文教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的重要意義

所謂情景教學(xué)法就是老師創(chuàng)設(shè)出的一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境，老師通過利用這些還原度比較高，且容易激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情景來充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的有效改善。情景教學(xué)法可以借助外在環(huán)境將抽象難懂的課本知識直觀地傳達給學(xué)生，如，課本中作者要傳達的一些人生態(tài)度或是價值觀念，通過單純講述可能無法使學(xué)生有效理解，然而通過一些比較感性的情景教學(xué)法的渲染，老師就可以自然而然地將抽象的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生深有體會的同時，并能有效激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運用情景教學(xué)法的重要策略

情景教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它比較重視小學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，通過營造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激起小學(xué)生對語文課堂教學(xué)活動的參與興趣。眾所周知，小學(xué)生是語文教學(xué)活動的實際主體，所以通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對語文課堂教學(xué)始終保持足夠的好奇心和旺盛的求知欲，進而積極且主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，從而最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在，筆者從實際教學(xué)情況出發(fā)，對將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略進行了簡單概括，具體情況如下。

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來設(shè)計教學(xué)情景

當(dāng)前信息技術(shù)更新?lián)Q代發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛，從實際教學(xué)活動中我們也可以了解到信息技術(shù)的有效運用極大地推動了教育行業(yè)的改革進程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中老師可以利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，通過生動直觀的視頻或者音頻將學(xué)生帶入課本所要表述的氛圍中，幫助小學(xué)生更好地體會課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這堂課時，老師也可以在課堂教學(xué)正式開始前通過多媒體設(shè)備播放白鷺相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行深入體會，進而有效開展語文學(xué)習(xí)活動。

（二）結(jié)合日常生活實踐來設(shè)計教學(xué)情景

在小學(xué)語文教材中有很多教學(xué)內(nèi)容都可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)其蹤跡，所以老師在開展教學(xué)活動時可以利用這一點，結(jié)合日常生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進而有效開展語文教學(xué)活動，使學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中深入理解教學(xué)內(nèi)容，有效掌握課堂教學(xué)知識。老師可以在完成教學(xué)活動后通過強化師生交流，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活和課本內(nèi)容談?wù)劯髯缘目捶ā＠纾趯W(xué)習(xí)部編版五年級上冊《白鷺》時，老師可以結(jié)合實際生活讓學(xué)生深入理解課本內(nèi)容，親身感受白鷺的美麗，進而激發(fā)小學(xué)生對美好大自然的熱愛。

（三）運用角色扮演的方式來設(shè)計教學(xué)情景

在小學(xué)語文課本中有著形形色色的人物或是動物，鑒于小學(xué)生此階段的年齡特征，我們可以結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容運用角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實現(xiàn)情景教學(xué)法的有效運用。小學(xué)生天性活潑好動，好奇心還比較旺盛，老師可以充分利用小學(xué)生的這些特點，組織和安排小學(xué)生根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的角色進行扮演，再互相配合著將課本中的故事表演出來，讓學(xué)生通過這樣親身體驗的方式強化對文章內(nèi)容的理解，通過這種形象傳神的情景教學(xué)法使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《落花生》時，老師可以讓學(xué)生分角色進行課本朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章要表述的內(nèi)容，明白作者要傳達的生活態(tài)度和情感。

結(jié)束語：

隨著當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式的不斷革新，在課堂教學(xué)過程中老師開始逐漸重視起交流和互動環(huán)節(jié)，而且情景教學(xué)法在教學(xué)中所占比重也越來越大。情景教學(xué)法通過活躍課堂氛圍，有效拉近了師生和生生關(guān)系，并有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為奮戰(zhàn)在教育前線的小學(xué)語文老師們需要合理運用教學(xué)設(shè)備，結(jié)合生活實踐創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，調(diào)動起小學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，進而有效改善小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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