如何提高初中語文課堂教學的實效性

王菲菲

摘 要：語文是初中階段非常重要的學科，主要是要提高學生的表達能力、寫作能力以及語文素養(yǎng)。然而，有些初中語文教師依舊運用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，使學生感到學習語文十分枯燥，在課堂上學習的積極性也不高，從而導致語文課堂教學實效性的下降，教學目標也很難完成。針對這種情況，本文先分析了初中語文教學現(xiàn)狀及存在問題的分析，再從挖掘?qū)W生的學習潛能、激發(fā)學生的探究欲望與尊重學生的個體差異三方面出發(fā)，分析和探究提高初中語文課堂教學實效性的策略與方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;實效性

隨著新課程標準的提出和素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教育教學，也很難提高語文課堂的實效性。針對這種情況，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，并進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法。對于初中語文教師來說，要根據(jù)新課程標準的要求，不斷研究科學、合理、高效的課堂教學策略，從而提高初中語文課堂的實效性。

一、初中語文教學現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）學生缺乏自主學習動力

盡管現(xiàn)在一直提倡要為學生減輕學習負擔，但是由于要參加學校考試以及中考，很多學生在剛上初一時就要承受升學壓力，雖然初中學習的課程還不算有難度，但是由于科目較多和大量的課后作業(yè)，使得學生越來越厭學，甚至很排斥教學。在初中語文教學過程中，盡管很多文章都很淺顯，然而對于文章中比較深層次的內(nèi)容，初中學生還是很難理解的，他們的知識和理解能力是提高了一些，但絕大多數(shù)還是不高，這也給教師的教學增加了難度。

（二）教師的整體素質(zhì)不高

教師是教學中的重要角色，教師的教學能力十分關(guān)鍵，對于學生的學習具有重要的影響。特別是語文這種提高較難和較慢的學科，更需要教師正確的引導。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，課本的內(nèi)容也在不斷地充實和豐富，也更符合現(xiàn)在的學生，但由于初中語文教師的年齡都偏大，在教學中很難貫徹新課程標準，很多教師都是根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗來教學，而沒有好好的研究課本內(nèi)容，在課程設(shè)置上會有遺漏，所以學生也很難掌握課程的重點和難點。

（三）教學方式陳舊落后

現(xiàn)在還有很多教學理念還是比較傳統(tǒng)的，還是會以應(yīng)對考試為主，在教學中只重視考試的重點，并沒有把教材上的內(nèi)容進行更深層次的講解，學生也不能完全的理解教材中的內(nèi)容，甚至有些教師會硬性要求學生記下某些知識點。這樣導致學生對文章的理解不透徹，就是在死記硬背，對于培養(yǎng)學生的思考和表達能力沒有幫助，語文課堂的實效性也很難提高。

二、提高初中語文課堂實效性的策略

（一）挖掘?qū)W生的學習潛能，提升自主學習能力

興趣是最好的老師。在語文課堂中，教師要利用有效的教學方式來激發(fā)學生的興趣，促使學生能夠積極地參與到課堂學習中，從而培養(yǎng)學生學習的主動性。因此，在初中語文課堂教學中，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為主，可以借助多媒體設(shè)備、創(chuàng)設(shè)生活情境等方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動思考和學習，培養(yǎng)學生學習的主動性，從而提高初中語文課堂的實效性。例如，在教授《濟南的冬天》這篇課文時，通過對濟南冬天場景的描述，充分體現(xiàn)了作者對濟南的冬天的喜愛之情，對濟南這座城市的熱愛之情，而文章中所描述的情景和所表達的情感僅通過教師的講解，學生很難理解這篇課文。因此，為了幫助學生更好地理解這篇課文，教師可以借助多媒體設(shè)備給學生播放一些相關(guān)的視頻和圖片，讓學生結(jié)合這些資料和課文進行探究，并體會文章中作者所表達的情感，從而挖掘?qū)W生的學習潛能，提升自主學習能力，最終實現(xiàn)初中語文課堂實效性的提高。

（二）激發(fā)學生的探究欲望，提高自身探索能力

在初中語文課堂教學中，教師可以設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的探究欲望，使學生能夠主動地思考和分析問題，從而提高他們自主探究的能力。例如，在教授《蘇州園林》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容給學生設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生們的探究欲望，問題如下：通過閱讀課文，認真想一想，作者是如何把蘇州園林的景物寫的如此精彩？作者寫到蘇州園林有一百多處，而他所到的也不過十多處，作者都描寫了哪些景物？作者詳細描述了哪些景物？通過這樣的問題，激發(fā)學生的探究欲望，然后讓學生自己閱讀課文，去探究問題的答案，在這個過程中學生能夠進行充分的思考和探究，從而培養(yǎng)他們的探究能力，提高語文課堂的實效性。

（三）尊重學生的個體差異，調(diào)動學生的積極性

每一個學生都是獨特的，都存在個人差異。因此，教師在課堂教學中要注重每個學生的個體差異和學習能力，從而因材施教，要想提高語文課堂教學的實效性，一定要重視學生的個體差異，從而提升學生學習的積極性和主動性，促進學生語文綜合能力的提升。總的來說，教師一定要明確地了解每個學生的學習能力、學習情況等因素，總而設(shè)置合理的課程目標、學習內(nèi)容，實現(xiàn)分層教學，對于學習成績好和學習成績差的學生設(shè)置不同的學習目標，落實因材施教的理念，從而使得所有學生都能夠得到提高，實現(xiàn)初中語文課堂的實效性。例如，在教授《傷仲永》這篇課文時，為了調(diào)動學生的積極性，教師根據(jù)不同學生的學習能力，來設(shè)置不同的學習目標。對于學習能力較強的學生，教師可以設(shè)置一些拓展性的任務(wù)，比如，本文的“傷”是什么意思呢？而對于學習能力相對較差的學生，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)的任務(wù)，比如“泯然眾人矣”是什么意思呢？通過這樣的分層安排，體現(xiàn)了教師注重了學生的個體差異，不僅能提升學生的積極性，還能提高初中語文課堂的實效性。

結(jié)束語

綜上所述，提高初中語文課堂教學的實效性是新課程標準的要求，也是學生能夠掌握好語文知識的重要保障。因此，初中語文教師一定要按照新課程標準的要求，明確教學目標，在課堂教學中，以學生為主體進行教學，通過挖掘?qū)W生的學習潛能、激發(fā)學生的探究欲望與尊重學生的個體差異等教學方法和策略的運用，來優(yōu)化初中語文課堂教學的過程，并不斷研究和創(chuàng)新教學方法，從而提高語文課堂教學的實效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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