閱讀教學中的字理析字與析詞

韋麗輝

摘 要：在閱讀教學中有效地應用字理析詞，可使學生不僅知其然，而且知其所以然。這種教學方法具有較強的趣味性，能引導學生理解字詞句的詳細含義，并進行深刻分析，給閱讀教學增添新的活力。

關鍵詞：閱讀教學;字理析字;字理析詞

根據《語文課程標準》總目標，要對學生熱愛祖國語言文字的情感進行培養，增強學生的學習自信，保證學生養成良好的學習習慣，讓學生掌握語文學習的相關方法等。并且，能在語文知識學習以及實踐中，掌握語文知識的規律，并對其充分應用。

在語文閱讀教學中，詞句是基礎，能促進學生語言文字能力的提升，也能提高學生的感知能力。在實際教學中，學生能準確地分析詞語含義，在此基礎上形成新的感受，能促進各方面能力的提升。字詞教學能為閱讀教學提供有效條件，字理析詞能為閱讀教學提供有力根據。

一、字理析詞的含義

在閱讀教學中，字理析詞是根據漢字的結構、形體規律等，基于形和義之間的關系做出詳細分析，保證在整體上能理解文章內容，也能在一定意義上明確文章中的實施目的和方法。對字理析詞合理應用，能為閱讀教學提供有效條件，也能促進閱讀教學效果的形成。所以說，凸顯字理，能感受到語言文字具備的魅力，因為我國漢字在形體、音律等方面具備獨特魅力。所以，在語文知識閱讀中，對字理析詞充分應用，能為學生學習和發展提供更為有力的學習方法，促進教學效率的提升。

二、字理析詞的實施流程

字理析詞是根據詞語中漢字偏旁部件構建原理，找到詞義理解的一種新方法。在實際教學過程中，應用字理析詞，能充分理解詞義，整合上文和下文之間的詞義關系。字理析詞教學方法的使用，具備一定的趣味性、生動性，能在整體上對其詮釋，也能引導學生掌握詞句的意思，從而對其詳細分析和理解。字理析詞教學方法在實際使用過程中，主要流程體現在五個環節，即分解析字-組合析詞-聯文析義-品讀賞義-遷移用義。

第一，分解析字。主要是將詞語劃分為不同的語素，并對每個語素進行索義。該環節的實施，要保證析解更科學，更有效。在實際應用的時候，可以將其與多媒體、實物、圖畫或者動作等展現方式相結合，保證在總體上獲得最有效的析解效果。

第二，組合析詞。即將其存在的各個語素相互組合，獲得統一詞義，也能得出詞的本身意思。

第三，聯文析義。根據對上文知識的理解和自身的積累，對詞語的含義充分分析。在整體上，主要分為兩種方式：（1）在句子中對詞語的含義進行分析;（2）在句子中抽出詞語具備的其他含義。

第四，品讀賞義。為了引導學生在學習中掌握句子、相關章節知識等，要使其學會體會詞匯的含義，保證在對其表達的時候，獲得最佳效果。

第五，遷移用義。根據對詞語的感悟和分析，能將其應用到詞語中，培養學生的造句能力。在實際運用中，要對學生的分析能力進行培養。字理析詞是學生使用所有的字詞知識，按照一定規律對其分析、推理等，保證在學習中能認識到新詞語，也能掌握新知，以促進學生創新能力的提升。

三、字理析詞的靈活運用

在閱讀教學中，對字理析詞進行應用，能為學生的閱讀理解提供方便。該教學方法具備一定的趣味性特征，能將所有知識更好地詮釋，也能使學生在詳細分析和理解的時候，深入探究，明確其含義。同時，該教學方式的應用也能為閱讀教學提供保障。所以，對其充分應用，將獲得有效的教學效果。

（一）抓住重點

根據字詞存在的重點，對字理析詞的字詞進行分析。在閱讀教學的時候，每個字都需要具備字理。選擇的內容要存在中心思想，能突出其重點和難點，保證在教學中能使用字理析詞對其講解，也能引導學生學會分析其語言含義，以促使其價值的實現。比如講解《小草之歌》，文章中寫出小草的渺小，但是其具備偉大的品格和精神。在教學中，為了對其重點進行分析，需要對重點的詞語進行分析，引導學生領悟到小草的高尚品格。在課文中，描寫小草“小”的詞語有渺小、微不足道等，將它們作為重點，都適合字理析詞教學。在字理析詞教學中，要抓住三類字詞，保證能詳細掌握課文內容，還需要增強文化內容的豐富性，對字詞詳細分析，保證最大程度地激發學生學習的興趣，增強其自信。

（二）按照程序教學

當確定好字詞后，需要運用合理的教學方法。當教師給出字理析詞的理論知識，并進行指導的時候，需要按照一定程序來執行。如根據語境，將生字引出，并在整體上對字形含義進行分析，給出合理解釋。還需要聯系上下文，引導學生對文章中的字詞含義進行理解。比如在《小草之歌》中進行字理析詞教學，教師對學生提問：“文章中哪句話寫了小草的‘小’？”學生回答：“我是一株小草，大千世界，我很渺小。”接著，教師再次提問，讓學生理解“渺小”的含義。在字理析詞教學方式下，教師通過提出問題，得出“渺小”的真正含義，并對其進行引申。教師還需要在課本中引導學生掌握具體內容，發現小草雖然渺小，但也具備高尚的品質，這樣字理析詞教學能更加有效。

（三）處理好字與文的關系

語言為思想的外形，文章都是由文字組成的，這些文字經過語境的渲染，最終表達不同的意義。在字理析詞教學中，教師要引導學生區分字理和閱讀，以免學生產生誤解。在字理析詞教學中，教師可以利用課件的方式，將漢字的演化過程充分演示出來。所以，教師需要在課前精心制作課件在課堂中進行良好示范，以保證教學效果的實現。字理析詞教學的精髓，是對字的本義進行分析，掌握漢字的構造原理。教師在識字教學的時候，對字形、本義詳細研究，詳細分析字在文章中的含義，以促進字理析詞教學的完善。在使用課件的時候，教師還需要通過語言描述，保證字理析詞課程更精彩。所以，將字理析詞應用到閱讀教學中具備十分重要的意義。通過對文章中字詞的分析，將體驗到人物情感，也能在相互結合發展下，獲得良好的教學效果。因此，在閱讀教學中對字理析詞靈活應用，需要進行詳細研究。

結語

在對漢字進行解析的時候，實現構形理據，是教學過程中最為主要的因素。如果沒有將其作為重點，將不利于字理析詞教學效果的實現。在教學工作中，教師需要對文字學知識、兒童心理學和教育學等進行分析。當將字理析詞應用到閱讀教學課程中的時候，要做出詳細分析。這樣循序漸進，就能達到良好的字理析詞效果。

參考文獻

[1]侯春艷.巧用字理析詞，實現閱讀教學增值高效[J].小學教學，2016（05）：26-28.

[2]周林峰.字理析詞在小學語文閱讀教學中的運用[J].教師，2017（01）：47.