小組合作探究 語文興趣正濃

王國英

摘 要：20年教研沉淀，高互動興趣課堂，讓孩子愛上語文！小組合作學習，曾因擔心課堂效率得不到保證而迷茫過，也因不敢放手而徘徊過。但近一年的不斷地挑戰嘗試探索，終于有了欣慰的收獲和些許心得體會。

關鍵詞：小組探究;語文興趣

1.自主早讀中的小組合作學習

教學過程：五年級第一學期的早讀常規是每一個環節老師引領，小組按部就班完成。這樣個體差異體現不是很大，但學生讀背激情得不到充分釋放。

所以本學期，全部歸還給學生。早讀課鈴聲一落，每組組長組織組員先確立任務目標，并以常規為基本迅速調整落實計劃：自讀幾次，互讀幾次，互查幾次，齊讀背幾次。然后迅速集體起立，小組展示背誦內容。

開始幾周，學生滿足于搶時間，搶第一，后來在教師引導下，展示時前溫故后知新，并且展示內容越來越多。再后來組與組之間抽查，這樣背誦較慢的同學也在大家的各種鼓勵下有了不小的收獲與長足的進步。

課堂逐漸真正還給了學生，教師在整個過程中起三個作用：激勵評價，“現在表揚這一小組，因為老師聽到了他們的朗朗讀書聲！”“"今天的冠軍組會花落誰家呢，加油！拭目以待！”;

點撥指正，正音，節奏，停頓，個別難點講析;查缺補漏，幫助每一個，并激發更大背誦積累興趣與潛能。

2.語文課堂中的小組合作學習

學習《自己的花是讓別人看的》時，小組交流時遇到了主題方向的迷茫，出現了明顯的分歧：德國的文化？品格境界？

這是我覺得教學契機來了，先就兩方面進行了引導剖析，然后提出了新的問題——“作者的寫作意圖是什么？”這樣一來孩子們的思維再次被激活并提升。當我故意說：“時間到！”時，大家異口同聲說：“不行！再給我們三分鐘！”然后的合作討論，水到渠成，異常高效。

3.美文賞析中的小組合作學習

五年級這學期，以賞美文，評美文，選美文為活動線索，讓孩子們在比較中學習，在學習中互助。 因為孩子們無一例外都是轉學插班生，為六年級習作互評小組交流學習奠定基礎。

教師確立一主題，給足時間搜集整理，自主賞析，然后課堂上小組里按順序說一說比一比，組內評出代表文章與代表發言人，全班展示。

反思：在小組合作的過程中，小組成員間互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿了溫情友愛，又收獲了互助競賽。同時教師給予了合作技巧，難點突破引領。整個課堂，人人參與，活力滿滿。合作促進了互動，互動升華了興趣。

總之，合作學習是一種主動積極，高效的學習方式，能夠喚醒學生的更多無限潛能，開啟幽閉的心智。教師在課堂中必須足夠重視合作學習的價值和方向，適時提出有價值的問題，高效的方法技巧，積極營造適合學生學習的課堂環境。我們必須在實踐中不斷反思每一個教學行為的得與失，時刻把握“學生是學習的主人”“"課堂的主體是學生”“教師是課堂的主導”這條主線，讓小組合作交流學習幫助每一個孩子在每一堂課上收獲最大。