小學語文古詩詞教學策略探究

劉玲

摘 要：古詩詞具有強大的藝術魅力和較高水平的審美價值。并且，古詩詞是自然美、社會美和藝術美的薈萃。所以說，如果教師能夠引導學生真正感受古詩詞的語言美、聲韻美、意境美，就可以發展學生的語文素養和綜合能力。因此，教師必須要重視古詩詞教學活動的開展，陶冶學生的情操，提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 策略

在小學語文教學中，對于古詩詞的欣賞和閱讀應該超越單純的文字分析和詞語詮釋，跨入美學的領域，真正引導學生用心靈感受和捕捉詩詞的意象和境界。但是，現階段的古詩詞教學過于強調教學的技術化和精確化，教師往往會將備課的重點放在知識的梳理和試卷答案的探究當中，要求學生采取摳字眼、理解詞句、總結思想的方法分析、理解和把握古詩詞內容。這種模式限制了學生創造能力的發展，扼殺了學生思維的靈性、生命的活力。所以，教師在日常教學的過程中，一定要深入了解學生的實際能力和興趣，明確現階段古詩詞教學存在的問題，并采取相應的措施，最大限度提高學生的學習能力和綜合素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于小學語文古詩詞教學策略進行了以下幾點分析和探究：

1、重視朗讀，體會情感

朗讀是學生理解和記憶古詩詞最重要的方式之一，同時，也是古詩詞教學的關鍵環節。所以，教師在實際教學的過程中，應該從朗讀入手，通過示范朗讀或者指導朗讀創建良好的氛圍，使學生體會到作者的情感，讓學生有感情的朗讀，并掌握正確朗讀的方法和技巧。同時，教師應該指導學生掌握朗讀的方法和技巧，多多給予學生實踐的機會，讓學生在一次次的嘗試和鍛煉中進步。此外，針對學生出現的問題，教師要及時給予學生針對性較強的指導，以此加深學生對古詩詞的印象，幫助學生在理解的基礎上進行朗讀。

比如：在《牧童》的教學過程中，為了讓學生感受牧童快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。筆者在實際教學的過程中，首先，借助多媒體為學生展示了書中的插圖，讓學生仔細、認真且大聲地朗讀了這首古詩。然后，筆者要求學生單獨為大家朗讀古詩。這時，筆者就發現了學生在朗讀中存在的問題。所以，筆者為學生進行了示范朗讀。學生在筆者的示范中就能夠感受到本首詩朗讀的正確節奏。最后，筆者要求學生帶著自己的感情朗讀了全詩。在這樣的模式下，學生就能夠在朗讀環節感受到作者的情感。同時，學生會站在作者的角度進行朗讀，這就提高了學生的理解能力、感受能力和綜合素養。所以說，引導學生通過朗讀感受古詩詞的情感是非常重要的。

2、合理想象，感受意境

沒有想象就沒有審美和藝術。只有調動學生的生活經驗，引發學生合理的聯想，再現作品的形象，學生才能夠真正感悟到古詩詞的情感和意境。并且，古詩詞是通過意境來反映現實生活，表達情感的。意境融合了詩中的畫面美和作者的情感美。只有“入境”，才能夠真正理解和領會古詩詞的內涵。所以，教師在古詩詞教學中就要引導學生進行合理的想象，讓學生感受古詩詞的意境。

比如：在《舟過安仁》的教學過程中，為了讓學生感受小童的形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛以及不泯的童心。筆者在實際教學的過程中，首先，讓學生閱讀了全詩。然后，筆者引導學生根據詩詞的意思描述了自己想象中的畫面。同時，筆者帶領學生回憶了自己的“童年”經歷。學生結合自身的體驗就能夠更深層次地理解和感受作者的情感。最后，筆者要求學生在音樂中對自己想象的畫面進行了描述。在此環節，學生的表達能力和理解能力就得到了提高和發展。在這樣的模式下，學生就能夠感受到古詩詞的意境，學習古詩詞的效率和效果也會大大提高。

3、拓展延伸，品味內涵

比如：在《清平樂·村居》的教學過程中，為了讓學生感受鄉村生活的和諧美好，體會作者對這種生活的向往。筆者在教學的過程中，首先，為學生介紹了作者的生平和相關的經歷。然后，筆者提到：清平樂是詞牌名，也是一首曲子，可以用來演奏。在此環節，筆者為學生播放了歌曲，并讓學生談了談這樣的曲子會給人怎樣的感受。學生在了解了創作的背景和與古詩相關的知識之后，學生對古詩詞的理解和把握就加強了。而且，學生就能夠更深層次地體會到作者為什么會向往清凈、愜意、平和的生活，這就提高了學生的學習能力和綜合素養，強化了學生對古詩詞的理解和把握。所以說，在古詩詞教學中，有效的拓展延伸是非常重要的。

總而言之，古詩詞教學在小學語文課堂上占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，一定要把握好古詩詞教學的優勢，培養學生的審美情趣和人文素養，強化學生的理解能力。并且，教師應該從學生的角度出發，創新教學模式，激發學生學習的興趣和熱情，最大限度提高古詩詞教學的效率和效果，滿足學生的學習需求和情感需求，發展學生的語文素養和綜合能力。

參考文獻：

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