民族文化在幼兒園教學(xué)中的滲透

黃卓巧

摘 要：在幼兒園的教學(xué)工作中，對(duì)于傳統(tǒng)民族文化的教學(xué)融合滲透是我們教學(xué)中的應(yīng)該去重視的問(wèn)題，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)于如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)工作還沒(méi)有形成一定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，這就導(dǎo)致了課程的開(kāi)展良莠不齊，很容易使幼兒的傳統(tǒng)文化接受力和理解力受到影響。因此，在這種情況下，應(yīng)該如何以一個(gè)比較成熟和完備的方式來(lái)進(jìn)行幼兒園的傳統(tǒng)文化滲透工作，就成為了一個(gè)值得研究和探討的話題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討民族文化在幼兒園教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：民族文化 幼兒園教學(xué) 教學(xué)滲透

中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著幾千年的歷史積淀，而先人們留給我們最寶貴的財(cái)富就是豐富的傳統(tǒng)文化積累，而我們作為優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的受益者和繼承者，讓孩子在幼兒階段就了解傳統(tǒng)文化的意義和作用，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化意識(shí)，是我們應(yīng)當(dāng)盡到的責(zé)任。因此，在這種情況下，我們作為幼兒階段的教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要性，運(yùn)用合適的教學(xué)開(kāi)展來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，以提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用。

一、在園本課程中融入民族文化內(nèi)容，豐富幼兒認(rèn)知水平

在幼兒園的教學(xué)工作中，由于這個(gè)年齡段的幼兒還比較小，對(duì)于事物的看法還處在一個(gè)吸收積累的階段，沒(méi)有形成自我的意識(shí)和能力。那么在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，就會(huì)由于幼兒的這方面能力缺乏，導(dǎo)致自身對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的印象和理解不夠深入，因此，為了在幼兒園的教育課程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，我們就需要在校本課程中融入醫(yī)學(xué)民族文化的知識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加自身對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)豐富度，以此來(lái)豐富幼兒的認(rèn)識(shí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)剪紙的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一般情況下，我們都是教幼兒來(lái)剪一些動(dòng)物，比如小鴨子，小魚(yú)之類的，但是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化中的剪紙涉獵比較少，因?yàn)橄鄬?duì)于這些簡(jiǎn)單的動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)剪紙來(lái)說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的剪紙有些過(guò)于復(fù)雜。但是我們可以在教學(xué)過(guò)程中，向幼兒講解一些剪紙的文化，給幼兒演示一下我國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的一些作品制作。讓幼兒對(duì)我們的傳統(tǒng)剪紙文化有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，以保證民族文化在幼兒教學(xué)中的滲透。

二、在區(qū)域活動(dòng)中滲透民族文化內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是以活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，這是由于孩子的各項(xiàng)能力還沒(méi)有發(fā)育完全，自身的理解能力比較不足，對(duì)于單調(diào)枯燥的教學(xué)很容易失去興趣。但是傳統(tǒng)文化本身的知識(shí)一般是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏理論化的，這很容易使幼兒失去興趣。因此，在這種情況下，我們就必須改變活動(dòng)的形式，將傳統(tǒng)文化以一個(gè)比較合適的角度來(lái)結(jié)合到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒在活動(dòng)中自主地進(jìn)行民族文化的學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的文化學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)少兒舞蹈這一部分的知識(shí)時(shí)，一般情況下，我們所教授的都是一些大眾化的舞蹈，其中沒(méi)有明顯的民族文化內(nèi)容，這對(duì)于幼兒的民族文化滲透非常不利。所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們就可以教授幼兒一些基本的民族舞蹈，比如南黎族竹竿舞就是一個(gè)很適合幼兒進(jìn)行的活動(dòng)，那么我們就可以在少兒舞蹈中讓幼兒學(xué)習(xí)竹竿舞，然后在自己進(jìn)行游戲時(shí)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行竹竿舞的游戲，從游戲活動(dòng)的方面來(lái)進(jìn)行幼兒的民族文化興趣培養(yǎng)。當(dāng)幼兒對(duì)這一民族舞蹈有了一定的興趣之后，我們?cè)俳栌捎變旱呐d趣來(lái)給孩子講解一下有關(guān)于黎族的傳統(tǒng)舞蹈和他們特有的文化，并且在這個(gè)過(guò)程中，要時(shí)刻注意幼兒的興趣變化，讓幼兒保持住他們對(duì)于民族文化的興趣和積極性，從而提高幼兒的民族文化學(xué)習(xí)興趣。

三、在主題環(huán)境中凸顯民族文化內(nèi)容，提高幼兒理解能力

在幼兒園的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)環(huán)境的主題直接影響著幼兒對(duì)于知識(shí)理解特長(zhǎng)方面的能力，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在一個(gè)以卡通畫(huà)為主題的教學(xué)環(huán)境中，幼兒對(duì)于美術(shù)色彩和技巧的能力要比其他環(huán)境中的幼兒高，而在一個(gè)以日常禮貌用語(yǔ)為主題的環(huán)境中，幼兒的日常表達(dá)要相對(duì)好一些。那么為了提高幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用，我們就可以在教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用民族文化作為主題，來(lái)幫助幼兒提高對(duì)于民族文化知識(shí)的理解。

例如：我們可以以民族文化為主題來(lái)進(jìn)行教室和學(xué)校的裝飾，比如我們可以在墻上做一些有關(guān)于民族文化知識(shí)的一些漫畫(huà)和介紹，比如：我們可以將教室分為幾個(gè)板塊，然后在不同的板塊中講解不同的內(nèi)容，比如有的板塊可以講解一下有關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的一些習(xí)俗和由來(lái)，有的板塊可以介紹一下不同民族所擁有的不同文化，有的板塊可以介紹一下一些文化趣事等等，讓幼兒在一進(jìn)到學(xué)校，就能夠每時(shí)每刻地感受到文化氛圍的熏陶，從而提高幼兒對(duì)于民族文化的理解。

幼兒階段的民族文化教育有利于培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和自身的文化素養(yǎng)。因此，我們作為幼兒的任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文化培養(yǎng)對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，運(yùn)用合適的教學(xué)開(kāi)展來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)民族文化的滲透，從而為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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