淺析高校師德師風建設中存在的問題及對策

羅婭涓 劉珍

[摘 要：“治天下之治者在人才，成天下之成者在教化。”由此可見，一名高校教師自身綜合素質將會影響到人才培養質量。我國教育事業一以貫之的發展理念是：重師德、講師風，全面傳承人文精神，主動積極塑造大學優質文化。然而，在社會經濟高速發展的背景下，很多東西在不斷的變化，甚至一些不良風氣已經開始滲透到高校之中，進而導致高校教師師德師風嚴重下滑，并直接影響到高校人才培育質量，降低社會對高校的信任。因此，有必要對高校師德師風建設存在的問題以及對策進行研究，旨在能夠讓廣大高校教師能夠意識到形勢的嚴峻性，從而自覺改善自身，為高等教育事業做出貢獻。

關鍵詞：高校；師德師風；建設]

師德厚度、師風純度，與學生成長速度以及發展高度有著直接的關系。在大學，教師的影響性、示范性很大，師德師風建設得好，那么才能真正樹立好榜樣，才能釋放更多平的正能量，從而對大學生產生潛移默化的好影響；而學生才能做到“親其師、信其道、效其行”，在明確自己發展目標的基礎上，不斷完善自己，這樣才算真正達到高校教育“立德樹人”的目標。所以，高校教師必須明確其肩上責任，要堅持到以德修身、以德示人、以德立教。

一、高校師德師風建設中存在的問題

（一）缺乏“工匠精神”

“工匠精神”是國務院總理李克強在政府工作報告會議上所提出。“工匠精神”的內涵是堅持不懈、精益求精、敬業執著、嚴肅謹慎以及刻苦鉆研等等，這是高校教師應當尊崇的價值取向。但是，隨著市場經濟的高速發展，各類思潮呈多元化發展，拜金主義、享樂主義不斷滲透到社會各個領域，教育領域自然也不例外，部分教師經受不住各種利益的誘惑，進而在教育育人平臺上難以找到自身的幸福感與存在感，并出現了職業怠倦的狀態，主觀認為教書育人僅是自身一種謀生手段，身上的責任感、使命感隨之消散，敬業、鉆研、執著等等不再是教師“工匠精神”的代名詞，嚴重影響到高校及時的良好形象，失去學校、學生乃至社會對其的信任。

（二）教學能力不足，缺乏創新意識

縱觀國內各大高校教師，尤其是一些親你過年教師，不僅擁有著博士學位，更多還是具備海外留學背景。但從其工作態度以及教學方法來看，實在不盡人意。在實際教學中，有部分高校教師沒有做到認真備課，也不會主動積極思考自身所執教內容，甚至沒有珍惜學校或者院系所安排的學習與培訓機會，進而導致自身知識體系陳舊，其思維越來越僵化；還有部分教師課堂教學方法單一枯燥，課堂講解以照本宣科為主，對于學生疑惑之處也是應付了事，這種方式難以激發學生的學習積極性。這就也是常見的高校教師“高學歷低能力”的怪象。

（三）學校師德師風建設“重形式、輕過程”

高校師德師風建設是促進學校健康發展的內在驅動力。目前，各大高校都比較重視師德師風建設，期望學校能夠擁有一批具有“師魂”的好教師。然而從實際建設過程來看，大部分學校僅是表面重視師德師風建設，在制定師德師風建設基礎理論制度方面過于草率，未重視基礎內容學習，主要體現在：師德師風建設僅停留在在表彰大會、座談會議、交流等等外在形式框架之上，一旦脫離這些框架，大部分教師基本不會深入學習與領悟，缺乏實質性的研究，所以無法將其內化。這種“重形式、輕過程”的師德師風建設模式，嚴格來講就是降低了對好教師的要求，所以不利于好教師的培養與發展。

二、加強高校師德師風建設的對策

（一）不斷強化教師使命感

教師的使命感應當體現在學識淵博、立德樹人、愛崗敬業等等方面。加強高校教師師德師風建設是新時代的要求。因此，必須加強黨的政治理論方面的學習，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強對十九大精神的學習與領悟；以“辦人民滿意的教育”為教書育人的終極目標，以科學理論的思想武裝自己，從而樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。另外，高校教師必須注重自身職業道德修養，將“學識淵博、立德樹人、愛崗敬業”作為自身的執教準則，將理論學習與自身言行有效統一，真正做到一手抓理論，不斷豐富自身頭腦；一手修養，不斷規范自身言行，兩手抓、兩手硬，從而達到提升高校教師師德師風修養的目標，贏得學校、學生乃至社會的信任。

（二）不斷加強學習，強化育人技能

學習是一個人一生都不應當停止的行為，對于教師職業來講更是如此。從學校角度來看，應當為不同層次高校教師提供有針對性的培訓項目，對于新進教師，則可以選擇一批德高望重的老教師作為新教師的導師，在學術研究、教學實踐、為人師表等等方面予以指導與熏陶，從而幫助新進教師明確自身責任，并盡快適應新的環境。從教師自身角度來講，學無止境應該是高校教師崇尚的學習理念，尤其是青年教師，在教學內容與教學方法更新方面一定要堅持做到與時俱進，在教學上要做到“以生為本”，認真對待教學以及每一位學生，從而幫助學生全面成長。

（三）優化考評機制

師德師風建設是高校評估的重要指標。為了能夠最大限度保障師德師風建設可以有序開展、為教師發展提供一個良好的發展環境、為教師提供良性激勵機制以及讓學校形成良好教風、學風、禮儀以及教態等等，學校必須從教師考評機制優化方面入手，進一步將師德師風建設落在實處，制定出科學、合理的方案，將考核的具體指標量化，將師德師風建設納入到高校教師年度考核之中。另外，考評機制還應該多元化，比如在高校教師考核中，還可以融入學生平均、教師互相評價以及領導評價等等，并將三者評價指標進行綜合，然后給出教師最終的評價。師德師風考核量化使得教師有著具體的參考目標，對其師德師風建設有著極大的促進作用。

三、結語

綜上所述，高校教師應當主動積極肩負教書育人的重任，一名優秀的高校教師的心中要有民族、國家，而且非常明確自身的使命。雖然市場經濟呈現多元化發展趨勢，各種不良思想趁勢而入，但是只要高校教師自身能夠堅守職業操守，重視師德師風建設，便能夠為人民辦出滿意的教育，為社會培養更多優秀的人才。

參考文獻

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