淺談初一新生班級管理

孔巖

[摘 要：初一是整個中學階段的起始點，也是小學生在學習內容、學習方式方法上的一個新適應、新轉變。作為初一的班主任，要想帶領學生們邁好中學階段的第一步，完成好中學階段起始里的第一個轉身，管理時就要從“心”開始迎合，從“心”開始設計，從“心”開始靠近。

關鍵詞：初一新生；班級管理]

一、知人知心

摘掉了頸間的紅領巾，剛剛步入初中的孩子，顯得那么稚嫩，那么天真。升國旗的時候，他們會不自覺的行少先隊禮；上著課，他們會“理直氣壯”的要求上廁所；住校生，會因為不能天天回家而抹眼淚。可是初中緊張而有序的生活并不會因為這些改變，課程一門不會少，書本厚了許多，作業量也增加了許多，并且每一科都有較高的要求。于是，剛開始的那點中學新鮮感很快就被課業負擔一掃而光！就連小學階段成績比較優秀的學生，也難免有眼花繚亂的感覺。如果這時不能盡快的適應，受到挫折就會影響學習的信心，從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、復習環節出現漏洞。

現在的孩子大都是獨生子女，家境較好且父母又比較嬌慣的，或自認為長得好看、或家長跟老師的關系比較密切的，或一直備受師長喜愛的，這樣的孩子往往都是閃光的聚焦點，有強烈的優越感，凡事都以自我為中心，容不得別人說自己一個不好，也忍受不了偶爾一次的失敗。與之相對的還有一類學生，比較內向，不與老師同學多說話，把自己裹得很緊，這類學生可能有一定的自卑感，或受到過老師不當的批評指責，或來自家庭缺失的關愛。久而久之，便有了一個厚重的殼來保護自己，并暗示自己不要出頭顯露自己，省得招惹是非，但這樣的學生群體里，不乏優秀生。

班級是一個集體，容納的是各種各樣的面孔，各種各樣的性格。盡管每一個人都是與眾不同的個體，但唯我獨尊必然要遭受挫折，主要來自同學的不買賬和老師的批評，如果不能正確對待，結果就是孤芳自賞、遠離集體，甚至會激化矛盾、打架鬧事。而膽小自卑的則慢慢就變成了被遺忘的角落，沒有朝氣、想法深藏，像一只只刺猬，不去主動靠近哪一個，也不許哪一個主動靠近自己，內心卻是孤僻無助的。當然以上說的是兩種性情相悖的學生，大部分學生是陽光自然、懂禮貌、善交流的，這也是作為班主任管理好班級的信心源泉。

二、育人育心

在充分理性的了解了初一學生個性后，班主任便要開始一個因地制宜的管理設計，即：迎合學生的生理、心理特點，幫助他們樹立學習和生活的信心。

初中階段的學生是人生中可塑性很強的關鍵時期，青春心理開始萌動，獨立意識明顯增強，他們自以為自己長大了，要求和成人平等交流思想，并特別希望得到成人的尊重和理解，但其自控能力和意志行為又相對脆弱，容易沖動，他們充滿了矛盾。在這樣一個情況下，作為一班之首的管理者，首先要做到和他們肩并肩的坐在一起，走在一起，而不是居高臨下，盛氣凌人，趾高氣揚。因為這一年齡階段的孩子，既以成人為榜樣，又不愿被成人監護，他們對表揚和批評都很敏感，最不愿意聽批評，特別是不公正、不符合事實的批評，更會引起強烈的不滿，以致形成對立情緒，這就要求班主任在安排班級事務時，一定要尊重他們的意見，培養他們的獨立意識和獨立學習、獨立生活的能力，班主任只需要給予一定的方法指導，而不是面面俱到，事事親臨。

教育提倡因材施教，管理則要有的放矢，初一的孩子面臨第一次青春發育的邊緣，無論其生理還是心理都會發生很大的變化，為此，班主任除了尊重學生的個體差異外，還要是一個合格的心理輔導員，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位的教育。觀察、談話、書面材料、調查訪問都是可取的方法。少年期的學生特點既不同于兒童期，也不同于青年期，他們正處于半成人的過程期。離不開成人的督促和檢查。好的班主任要做到尊重學生是前提，堅持原則是航向，恩威并濟是路線，提高思想覺悟是目的地。鑒于此，我在班級開設了“一周一信日”，“我的舞臺我精彩”等活動。一周一信的時間定在每個星期四的晚上。在這個晚上，全班50個人都要寫一封不用郵票的信給我，內容不限，可書寫個人困惑，可提出班級建議，可表揚可批評課舉報。這是情感的一個驛站，也是情感的一次宣泄，還是一條獲取真實信息的唯美途徑。對于可行性建議，我會大張旗鼓的加以肯定；對于信中的小秘密，我會悉心的悄悄收藏；對于信中的困惑，我會想辦法幫其疏導或解決；對于信中的表揚，我會神采奕奕的給予公開；至于舉報，我會明察暗訪，一經查實，便結合該學生性格制定相應策略。有些處罰，還要通過班委成員。在這一個板塊中，既激發了學生的潛能，又幫學生找到了另一個層面的自我價值，進而喜歡上了班級，也漸漸發現了知識對拓展自我特長的重要性，找到了自己在班里的立足之地，自信便如旗般迎風飛揚了。讓學生知道自己是一個有用的人，這還要求每一個班主任具備“獨辟蹊徑”的能力，尤其是那些在成績方面感到自卑的同學，班主任更需要從細微處著手。

三、暖人暖心

剛進入初一的新生，由于在小學階段大多數學生都不住宿，學生養成了在家依靠父母照顧個人起居生活的習慣，導致自己動手的能力差。進入初中后，平時依靠父母的事自己不得不面對，一開始他們肯定不適應，這時教師要主動幫助學生，給他們耐心囑咐相關聯的注意事項，讓他們信心百倍地投入進去。同時，剛離開父母的孩子在心靈上也有一定的孤獨感，教師除了上課外，課下要積極地融入到班級生活中去。了解揣摩他們的想法，用溫暖的雙手撫慰他們的心靈，開展一系列你幫我助活動，逐漸地讓他們融入到班級大家庭中。通過這樣一系列的活動讓大家感覺到有這樣一位親和力勝過父母的班主任老師，心里感到莫大的寬慰和滿足，愿意接近和依靠老師。漸漸地他們的心智會逐漸完善和成熟起來，這對于開展學校各項活動都大有益處。

無論多么優秀的課堂，總有遺憾；同樣，無論多么拔尖的管理，總有缺失。最好是沒有的，完美是不存在的，更好才是永遠。反思就是尋求更好的途徑，真誠的付出與關愛就是這條途徑上最美的花朵。縱然有時候會荊棘密布、霧靄重重，但只要班主任的心是一盞明亮的燈，學生們就不會迷路，踏實的腳步里就會有信心，有憧憬。