淺析高中歷史教學存在的問題及其解決策略

楊勇

[摘 要：歷史課教學在高中教學中具有著重大意義，高中生正處于塑造三觀的年齡，正確的歷史教學有助于高中學生塑造良好的三觀與愛國意識，拓展知識面，對歷史有更深刻的了解。本文著重分析高中歷史教學中存在的問題，并研究其解決策略，以適應現階段不斷提高的教學質量要求。

關鍵詞：高中歷史；解決方案；問題]

中華文化承載著五千多年的歷史，五千多年沉淀下的文化內涵與歷史值得我們后人傳承與學習。高中歷史教學是一個龐大又復雜的體系，既包含著對過去歷史事件的敘述與講解，同時也包含著對過去經驗教訓的總結與歸納，更是將過去優秀的文化傳統和正確的價值觀念延續的主要途徑，隨著素質教育的不斷深入發展，高中歷史學科成為一門重要的發展學科，在素質教育發展的同時，歷史這一門學科正逐漸受到學生與家長的重視，高中歷史的教學也取得了一定的成效，但在應試教育的影響下，高中歷史教學仍然存在一些問題，對此高中歷史教學中存在的問題及其解決策略進行分析。

一、高中歷史教學中存在的問題

（一）教學內容重復枯燥，過于生硬

在應試教育的沖擊下，高中的歷史教學逐漸形成了為了應付教育考試而“劃重點、背重點”的過程，教師通常只將考試內容重點地和學生講述，導致學生學習歷史的不連貫性。又因為高中歷史教學的目標本就是將歷史事件客觀真實地陳述給學生，導致在教學內容上過于重復枯燥，內容缺乏新意，如果教師不能夠良好地引導學生，學生對課本內容難以理解，只能通過死記硬背的方式學習歷史，進而對歷史學習失去興趣，又加深了應試教育的影響。

（二）教學資源稀缺

在如今素質教育的浪潮下，高中歷史教學也被社會逐漸重視，但相較于其他主要學科，絕大部分的高中歷史教學仍然存在于使用多媒體教學與書本結合的教學模式，多媒體也幾乎都是使用課件形式進行教學。但高中教學涉及面廣泛，包含了國內歷史與國外歷史，相較于初中歷史教學更加深入細致，需要大量的拓展知識和更多的教學設備輔佐學生理解，將教學內容局限在書本與多媒體教學中遠遠不夠。教學資源的稀缺也因此導致了優秀教師資源的稀缺，相較于其他學科的教師競爭相對薄弱形成一種惡性循環。

（三）學生對歷史學科的學習缺乏主動性

學生在高中歷史的學習中總是在被動吸收知識，在傳統的教學方式與教學內容下思維無法得到拓展，在老師的引導下被動學習，缺乏主動性，導致學習效率低下，無法讓學生得到鍛煉，就得不到更深層次的思考和研究，讓歷史教學這門科目在創新的道路上止步不前。再加上高中學生對歷史科目的不重視，把歷史當做一門輔讀科目，為了應付考試而學習，讓歷史教學更加困難，老師無法有效地激發學生學習歷史的興趣和愛好。

二、對高中歷史教學中存在問題探索出的解決策略

（一）加強與學生的互動，創造良好的學習環境

學習是理解和深入研究的基礎，只有學生對學習充滿熱情，才能在歷史上有更深層次的學習，因此加強與學生的互動，創造良好的學習環境尤為重要。不僅僅是教師將課本知識灌輸給學生，而是在教學的過程中通過在課堂上建立小組討論、建立課題討論等形式加強與學生的互動，鼓勵學生從合作中探索知識，培養學生的團隊精神和合作意識，創造一個積極向上的學習氛圍。尊重學生的意見，讓學生在課堂上發表自己的意見和想法，從中提高學生的思維能力和對歷史事件的敏感度，提高學生學習歷史的主動性和積極性，激發學生主動探索的求知欲。

（二）豐富教學內容，創新教學方法

在舊式的教學方法中，教師僅使用PPT或書本等形式教學，將知識片面地傳授給學生，限制了教學的豐富性。在教學的過程中，通過對歷史書本內容的教學，拓展出一定的歷史文化、傳統觀念、傳統風俗習俗等知識，采用新式教學與舊式教學結合的方法，激發學生的學習興趣，并在學習中加深對書本的印象，既有利于應試教育，又加強了素質教育的發展。創新教學方法，摒棄傳統的灌輸式教學，采用多形式的教學方式，例如可采用歷史劇、播放電影等方式將歷史事件陳述給學生，也可采用讓學生輪流講課的方式，讓教師與學生的身份互換，讓學生在備課與講課的過程中加深對書本的印象，培養自己的表達能力，增強課堂的趣味性和教學內容的生動性，將枯燥的內容表現在多種形式的教學方法中。

（三）增加對歷史科目教學資源的投入

針對歷史科目教學資源匱乏的問題，學?？杉訌妼v史科目資源的投入，重視歷史教學，改善和引進多樣化的教學設備，建造一定的歷史實驗室等，讓學生都能從更多的多媒體設備中學習歷史、理解歷史、探索歷史，提高學生的學習效率和主動性。加強對歷史教師的培養，提高歷史在教師中的競爭力度，培養優秀教師，建立高質量、高水平的教師團隊，參加多種形式的歷史講座，并將學習內容帶入課堂，豐富教學內容。

（四）選取合適的教學內容，精簡教學

高中的歷史課本體系龐大復雜，教學內容涉及世界史與中國史，學生學業繁重，歷史課時較短，如果教師將所有的內容灌輸給學生，會導致學生降低學習效率和學習興趣，并增加學業的繁重程度。教師應在備課時先梳理一遍時間線與教學內容，選擇合適的教學內容擇優教學，取其精華，去其糟粕，將課本中的精華內容在有限的時間內傳授給學生，提升教學效果，讓短暫的歷史課堂更加具有高效性。

三、結束語

高中歷史相較于語文、數學、英語這三門主要學科或許不是很重要，但歷史是一名高中學生必須學習的知識，只有牢記歷史，才能增強學生的愛國意識，只有增強高中歷史的教學，才能讓學生尊重歷史、重視歷史。高中歷史的重要性并不亞于其他任何學科，只有通過探索問題，分析問題，解決問題，歷史這門科目的教學層次才會更上一個臺階，高中歷史教學的價值才能得以顯現。

參考文獻

[1]劉樂.高中歷史教學中存在的問題及解決策略研究[J].赤子（上中旬），2015（18）：260.

[2]李維霞.高中歷史教學中存在的問題及解決策略[J].成才之路，2015（34）：37.