淺談初中學生的英語語言能力與寫作講評

劉榜利

[摘 要：為了學生能夠熟練地運用英語進行溝通交流和聽說讀寫，文章從三個方面對如何培養學生的語言能力作了具體闡述，包括活躍課堂氛圍，發揮學生主體作用；加強寫作訓練，培養學生的語言能力；知行合一，促使學生養成良好習慣。寫作是學生英語語言能力的集中體現，也是衡量初中英語教學成果的重要標準之一。本文以一節寫作講評課為例，探討如何借助助學案，提高初中英語寫作講評課的有效性。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；語言能力；知行合一]

英語是一門語言類學科，它要求學生要具備一定的語言能力，要求學生能夠熟練地運用英語進行溝通交流和聽說讀寫。然而僅僅通過灌輸理論知識完全不能讓學生真正地掌握英語的精髓。教師需要為學生創建一個具有實踐性質的英文課堂，讓學生在接受知識的過程中不斷練習英語的實際應用能力。

一、活躍課堂氛圍，發揮學生主體作用，培養學生的語言能力

良好的課堂氛圍是創設初中英語高效課堂的催化劑。教師要擅長活躍課堂氛圍，積極地將學生帶入課堂語言學習中，促使學生發揮自己的主體作用，讓學生獲得課堂認同感。良好的課堂氛圍有利于學生激發學習興趣，幫助學生掌握聽說讀寫的能力。在準備時間結束后，教師應鼓勵學生參與展示，提高學生的自信心。利用對話互動的方式，最大限度地調動學生的積極性，讓學生不僅會聽英語，還要熟練使用英語來表達自己的看法和見解，培養學生的語言感知力。

寫作是一項可以快速提升學生語言能力的訓練環節，也是能夠直接反映學生知識掌握程度的一種題型。通過寫作，教師可以引導學生將自己的想法和見解通過合理的句型結構表達出來，促使學生熟練掌握并運用課堂上所學的重點考點句型。因此，在指點學生進行寫作的過程中，教師應適度加強學生寫作訓練的難度，不讓學生機械地記憶應試的作文模板，要激發學生的寫作靈感，從而使學生的寫作能力逐步得到提高。除此之外，寫作能夠真正意義上讓學生把自己所學的英語知識展現出來，同時還能反映學生詞匯量的積累情況，有助于教師及時掌握學生知識的接受程度，幫助教師及時調整教學計劃。教師要及時對學生的作文進行逐一評閱，找出學生的閃光點和缺陷，便于學生及時進行改善和糾正。

二、課例介紹與分析

課例介紹，在此次寫作講評公開課之前，筆者曾開設過一節寫作指導課，本次寫作講評課則是在寫作指導課的基礎之上開展的。具體寫作任務如下：生活中我們常常會遭遇失敗，但只要能正確對待，往往會獲得最后的成功。請就此用英語寫一篇短文，主要內容包括：①描述親身經歷的一次失敗；②敘說失敗后如何獲得成功；③談談你的感想。注意：詞數90左右。在學生完成寫作任務之后，筆者將學生習作收集起來，詳細閱讀、批閱，并選取合適的習作匯總成一份助學案，要求學生在課前完成該助學案共八個部分（任務A至H）。

課例分析導入，視頻中一個相貌平平的女孩在經過化妝、美發、PS軟件處理等環節之后，變成了一個光彩照人的平面模特。學生紛紛用unbelievable，beyond imagination來形容自己的感受，深切體會到美化的重要作用。

寫作指導，該環節的寫作建議是認真審題，撰寫寫作提綱。學生先考慮寫作話題、寫作要點、段落構成、人稱、時態等問題，然后根據要點撰寫提綱，考慮如何進行合理布局。部分學生沒有意識到作文應包括兩種時態：用一般過去時敘述一次失敗經歷和如何獲得成功，用一般現在w時談自身感想。在段落分布方面，有的學生認為全文可分作兩段，1和2兩個要點合為一段，第3個要點獨立成段。也有學生認為應該分為三段，每段對應一個寫作要點。

三、結合助學案，復習三個寫作步驟

（1）任務A：檢查習作一是否遺漏要點習作一僅涵蓋第一個要點（一次失敗經歷），對于第二和第三個要點僅一筆帶過，學生通過任務A認識到：寫作必須覆蓋所有要點。

（2）任務B：學會刪減和修改該習作用99詞才完成“一次失敗經歷”的敘述，過于啰嗦，無法在規定字數內完成寫作任務。寫作內容必須緊扣主題，字數多并不等同于質量高。

（3）進入“寫作中”環節，完成“助學案”任務C、D任務C ①I also have the experience of failure.I started to ride a bicycle when I was a little kid...②I have many experiences of failure.Once I failed to pass a very important exam...我們把粗體的句子稱為什么句？在段落中有什么作用？任務D However，I didn’t give it up.I believe I can im-prove Chinese if I work hard.Therefore，I spent more time doing exercises.A part from that，I read more mean-ingful books.Finally，I made great progress and came first in the next Chinese exam.請注意粗體的單詞和短語。它們的作用是什么？一篇好的作文不僅需要清晰的結構、豐富的內容和規范的表達，還需要能夠把這些內容緊密聯系起來的語篇銜接手段，即關聯詞、連接性副詞以及一些介詞和短語等。（程曉堂、鄭敏，2002）

（4）完成任務E，改進，注意句子結構、用詞等任務E①However，my father is quite a strict person and hedidn’t allow me to quit swimming；②He also told me severals kills and all the words that I heard are“Don’t give up，try again，you almost get it”；③Aftert womonths’practice，I could swim and now I can swim well；④The more failures you have，the closer to the suc-cess.這4個句子出自學生習作，存在句式單一、中式英文等缺點，也是學生習作中的常見問題。課上學生不僅找出問題，還提供了不同的修改建議，并認識到寫作中可以運用不同方式來表達自己的想法。

（5）完成任務F，討論結尾的特點部分學生習作的結尾過于簡單，或僅重復開頭內容。通過上述兩個結尾范例，學生得出結尾的特點：呼應主題，簡短概括，傳遞正能量。

（6）注重選材，凸顯自身特點，完成任務G筆者呈現一張圖片，圖中有一排火柴，學生的目光首先被其中一根火柴所吸引，因為它在顏色和長度上均與其它火柴不同。在習作中，很多學生都將“考試失敗”選作自己的“失敗經歷”，選材范圍狹窄。此外，筆者節選了8篇學生習作的“失敗經歷”部分，涉及學鋼琴、學游泳、學做飯、玩游戲、騎自行車等方面，希望借此鼓勵學生注意選材的獨特性，力圖凸顯自身特點。

（7）小組合作，共同評價助學案任務H：按下列要求評價三篇習作：①用波浪線劃出好詞好句；②用橫線劃出需要改進之處；③結合附錄中的書面表達評分細則，給每篇習作打分，并說一說文章的優缺點。課上，學生積極參與討論，各抒己見。

總之，知而不能行，只是知得淺。知行是相互統一的、不可分離的，要想提高自己的語言能力就必須踏踏實實、按部就班地做好規劃并持之以恒地去執行。英語教師也要重視知行合一，注重培養學生良好的學習習慣，厚積薄發，滴水穿石，促使學生通過積累能夠使自己的語言能力得到一個質的提升。