淺議提高初三歷史課堂教學(xué)效益的措施

郭明珠

[摘 要：一節(jié)初中歷史課共四十或四十五分鐘，雖然短暫卻非常重要，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要實(shí)現(xiàn)大多歷史事實(shí)及論點(diǎn)的內(nèi)化，而且學(xué)生課下很少有時(shí)間學(xué)習(xí)歷史，所以必須盡可能提高歷史課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：提高；初三歷史；課堂教學(xué)效益；措施]

一、引言

初三是從初中向高中過(guò)渡的重要階段，學(xué)生承受著較大課業(yè)負(fù)擔(dān)，歷史學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊湊。歷史成績(jī)?cè)谥锌伎偝煽?jī)中占據(jù)較小份額，學(xué)生花費(fèi)大多時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外，而學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間非常少。所以，對(duì)于初三的大部分學(xué)生而言，主要在課堂上學(xué)習(xí)歷史。目前初三歷史亟需解決的問(wèn)題便是通過(guò)何種措施提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)初三學(xué)生世界歷史學(xué)習(xí)興趣

世界歷史紛繁復(fù)雜，而學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史的了解要多于世界歷史，一般都會(huì)感到學(xué)習(xí)世界歷史難度更大，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，必須重視課堂教學(xué)，用各種措施激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

在新事物的探究方面，其前提是人們所產(chǎn)生的好奇心，同時(shí)這也是興趣得以激發(fā)的先導(dǎo)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在《古代印度》教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)中國(guó)古代對(duì)印度的稱呼有哪些以及印度人的膚色與中國(guó)人一樣嗎等問(wèn)題情境。可以在短時(shí)間中帶動(dòng)學(xué)生，提高其大腦的興奮度。需要注意的是，在設(shè)計(jì)此類問(wèn)題時(shí)必須以學(xué)生興趣為依據(jù)，并確保所設(shè)計(jì)問(wèn)題的新穎性以及難易程度的合理性。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)對(duì)教師提出一定要求，既要詳細(xì)、深入了解并運(yùn)用課本知識(shí)，也要積極研究學(xué)生，明確他們的實(shí)際心理需求以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而利用所設(shè)計(jì)的問(wèn)題充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）由圖片引導(dǎo)學(xué)生探究

在新課程的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師可選用部分可充分激發(fā)學(xué)生興趣的圖片，使其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和探究，同時(shí)教師應(yīng)適時(shí)適量講解，做好懸念設(shè)置，由此激發(fā)學(xué)生求知欲。比如，在《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，教師就林肯遇刺這張圖，要求學(xué)生從中正確認(rèn)出林肯，然后提問(wèn)學(xué)生林肯是怎樣的人以及被刺殺的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

（三）通過(guò)講述歷史故事引導(dǎo)學(xué)生參與

比如說(shuō)在講述林肯與拿破侖等著名人物時(shí)，教師可為學(xué)生講述他們的一些有趣的故事，還可以通過(guò)一個(gè)故事情境對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)行角色扮演，利用該方式讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在更大程度上激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣。

除了以上方式，還有很多途徑能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，只要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)以及巧妙安排即可，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)知識(shí)點(diǎn)梳理為學(xué)生傳授有效記憶法

（一）諧音記憶法

針對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)，可選取幾個(gè)趣味性較強(qiáng)的字或者是諧音來(lái)進(jìn)行記憶。比如，1924年蘇聯(lián)成立的加盟共和國(guó)，要記憶該知識(shí)點(diǎn)，能夠利用“烏外有兩只鵝”幫助記憶。此種記憶法具有較強(qiáng)趣味性，可快速記憶并且相對(duì)牢固。再比如，伊斯蘭教發(fā)源于麥加，很多學(xué)生容易混淆于麥地。那么，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生，使其將重點(diǎn)放在“加”的諧音“家”，對(duì)于家的理解也可以是發(fā)源地。

（二）聯(lián)想記憶法

教師在歷史教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生，密切聯(lián)系相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，由此展開想象，使抽象、乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性的想象，從而達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的。比如說(shuō)，古代世界地跨歐洲、亞洲和非洲的國(guó)家，要記憶這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，即阿波羅。三個(gè)字所代表的分別是阿拉伯帝國(guó)、波斯帝國(guó)以及羅馬。而阿波羅號(hào)飛船首次成功登上月亮，利用其可比較容易的實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)的記憶。

（三）對(duì)比記憶法

針對(duì)對(duì)比記憶法而言，主要是指完成相似及易于混淆內(nèi)容的羅列，便于學(xué)生明確各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的差異，進(jìn)而了解各自所具備的特點(diǎn)。例如說(shuō)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，為數(shù)較多的學(xué)生都會(huì)混淆這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若是教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶，能夠使學(xué)生較快明確兩者的差異，前者是一場(chǎng)反殖民壓迫的民族解放運(yùn)動(dòng)，屬于資產(chǎn)階級(jí)革命，而后者是一場(chǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的革命，屬于內(nèi)戰(zhàn)。

四、啟發(fā)學(xué)生思考并訓(xùn)練思維能力

對(duì)于學(xué)生而言，掌握歷史知識(shí)十分必要，不過(guò)若僅僅是機(jī)械記憶，無(wú)法以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生思維能力，以及正確探析與評(píng)價(jià)歷史，勢(shì)必導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)失去本來(lái)的價(jià)值。比如，在《戰(zhàn)后世界格局演變》的教學(xué)過(guò)程中，教師積極啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系現(xiàn)在日本篡改歷史教材等各項(xiàng)問(wèn)題，然后讓學(xué)生闡述自己的理解。在討論之后讓學(xué)生明白這些問(wèn)題都意味著日本軍國(guó)主義復(fù)活的可能，導(dǎo)致世界和平遭受威脅。從容教育學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)，首先只要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，才可以為祖國(guó)安全與建設(shè)作出更多貢獻(xiàn)。

五、提高對(duì)歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的重視程度

在初三歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生正確且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史感，也要對(duì)向?qū)W生滲透關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)感做到足夠重視。學(xué)習(xí)歷史是為了服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，并且針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行全方位的探析。舉例來(lái)說(shuō)，在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，雖然黑人奴隸制已被廢除，但仍舊存在歧視黑人這一種族的現(xiàn)象。對(duì)此，歷史教師可以舉出實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的由于種族歧視導(dǎo)致的事件，以此加深學(xué)生的記憶，使其有更加深度的理解和認(rèn)知。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)生的人生中，初三這一學(xué)年是非常關(guān)鍵的，歷史學(xué)科成績(jī)?cè)谥锌伎偝煽?jī)中占據(jù)一定比例，因此對(duì)于廣大初三歷史教師而言，應(yīng)該在負(fù)責(zé)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)教學(xué)思考，科學(xué)合理設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，足夠重視教學(xué)方法與手段的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，盡可能實(shí)現(xiàn)初三歷史課堂教學(xué)效益的最大化。

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