特殊教育學校德育實踐工作探討

吳雪燕

[摘 要：德育是學校教育工作的一部分，德育教育工作質量直接影響學生的思想道德素質水平。普通學校和特殊學校教育中德育工作產生的影響都是巨大的，但是在特殊學校的德育工作開展過程中，我們在具體的實踐工作方法上還是要有所區分，本研究將集中特殊學校普通教師如何開展德育工作的有效路徑進行分析，僅供參考。

關鍵詞：特殊教育學校；德育實踐；工作]

一、引言

德育作為學校教師教育工作的重要組成部分，其對學生的品格形成和素質培養會產生很大影響。而特殊教育作為整個教育體系的分支和重要構成部分，特殊學校的德育工作面臨的教育對象也和普通學校的教育對象不同，這些兒童存在一等缺陷或者障礙，比如聽力障礙、語言障礙以及視力障礙等，在生理上存在的缺陷很容易對兒童造成負面影響，產生負面情緒或者出現認知障礙都是特殊教育需要面臨的常見問題。因此針對特殊學校的學生，我們在指導德育工作的時候，也要提升德育工作針對性。

二、以社會環境為依托，重視德育工作網絡的構建

特殊學校在發展學生社會性上肩負著很大任務，因此在開展德育工作的過程中，要以客觀的社會環境為依托，構建德育工作網絡。首先，我們的德育工作應該建立在社會環境資源上，在社會環境氛圍內，教師要觀察學生對不同類型環境的適應能力；其次就是了解特殊學校學生的心理特點，制定針對性的德育工作網絡設計方案，并引導學生參與其中，使其積極融入到社會公共區域中；最后，在以社會環境為依托構建德育工作網絡之后，我們切實結合德育工作網絡體系構建實際，展出其中存在的問題，在此基礎上不斷完善，提升特殊學校學生的社會生活能力。

三、強化學生的日常行為習慣養成意識

我們接觸特殊學校的小學生年齡層次還比較低，因此這個階段他們的日常生活和行為習慣養成是尤為重要的，這也是我們德育工作的一部分，因此當前的我們的德育工作中，就要做好這部分工作。在具體的實踐工作中，我們可以利用節日節點以及學校的中心活動，以此為契機開展德育活動，引導學生規范言行，提升其自主生活能力。如組織“一周一要求”的活動，但是在活動內容設計上要依據特殊學校學生的身心特點和認知水平，制定不同方案，要照顧特殊學生的心理感受。“一周一要求”的活動中，我們每周一升旗儀式結束之后，校長負責對一周的活動和學習內容作出明確指示，為學生提供活動目標指導。學生在校期間，教師要組織對學生的日常活動表現實施評比，保證常規評比成為學校的基本制度之一，逐漸形成長效機制。例如：學生的早讀、早操、課間、食堂、午休和衛生等諸多方面的表現，都可以融入評比內容，并依據具體的德育需求不斷完善、增減，評比方法細化，評比原則公開、公正，針對有不同障礙的學生，在評比上也要有不同側重點，避免挫傷學生的自尊心，為特殊學校學生的日常行為習慣養成做好準備工作。

四、加強理想教育，不斷增強學生的自信心

我們接觸的學生由于在身體上存在一定缺陷和障礙，因此個體在自信心上一般都存在欠缺，基于此，我們在特殊學校的德育工作組織過程中，最好融入理想教育，引導小學生正確認知自身價值，樹立正確的思想道德觀念，樹立克服困難的勇氣和意志。部分學生由于身體殘疾會回避現實，有時候不愿意正視自己，因此針對性實施理想教育，是使其初步建立自信心和責任心的重要一環。在德育工作組織過程中，我們可以展示特殊教育人才培養體系中的成功案例，殘疾人士也可以為社會生活作出貢獻，自給自足，享受美好生活，為學生展示美好的愿景，這是理想教育的第一步。此外，我們要開設心理健康教育課程，不要將德育和專業的心理健康教育相混淆，引導學生認識自我、有勇氣改變自我。首先，特殊學校的學生要樹立自我認知的勇氣和意識，然后充分肯定自我，特殊學校教育的工作者，也要善于發現孩子的閃光點，做好鼓勵和引導工作，避免孩子錯誤認知自己，一味肯定別人。對于自卑心理嚴重的孩子，教師要初步引導孩子完成自己力所能及的任務，逐步幫助孩子建立成績感和自信心，使其體驗成功的喜悅。這樣的成功體驗哪怕是微小的，對于特殊學校的孩子來說也是希望和驚喜，循序漸進的鍛煉，對特殊學校的孩子來說是使其建立自信心的第一步。

五、結束語

綜上，對待特殊學校的學生，我們在指導教育活動的過程中，在教育手段和教育方法上也應該作出調整和改變，這對特殊學校的孩子來說是引導他們健康成長的重要一步。本研究主要針對特殊教師在學校德育工作開展的有效策略展開分析和研究，希望本研究內容可以為特殊教育工作者提供借鑒和參考，為特殊教育發展貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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