淺談小學高年級數學的多媒體教學

葉淑梅

[摘 要：在小學高年級數學教學中運用多媒體教學是一種司空見慣的現象，它已成為新課程教學改革的需要。作為數學教學的輔助手段，它對課堂教學有著積極的影響，教師、學生對它都喜聞樂見。由于多媒體教學以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言創設出新穎獨特的教學情景，它不但能全方位吸引學生的感官，生動、形象地讓學生集中精力，積極思維，而且多媒體教學能夠激發學生的好奇心，使他們對數學產生濃厚的興趣，進而產生強烈的求知欲望，讓學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中更好地獲取數學知識。

關鍵詞：小學高年級；數學；多媒體]

眾所周知，小學高年級數學學習是抽象和枯燥乏味的。為了調動學生學習的積極性和主動性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學高年級數學課堂教學中，運用多媒體教學不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。下面，我結合自己個人的教學實踐，談談自己的一些體會。

一、利用多媒體新穎、趣味性進行教學

興趣是學生獲取知識，拓展眼界，豐富心理活動的最主要的推動力。小學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求。而多媒體教學通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、趣味性吸引學生的注意力，為學生創設符合兒童心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望和學習興趣。

例如：在《軸對稱圖形》一課的教學中，我先用多媒體展示一些日常生活中常見的軸對稱圖形。如（魚、樹、蝴蝶、衣服……）這些美麗的畫面可把學生吸引了。這時，我就提問：“這些圖形美嗎？美在什么地方？”通過學生的討論與交流，學生體會到圖形的對稱給人帶來美的享受，同時也認識到軸對稱圖形左右兩邊全等的特點，知道美的關鍵所在。為了使學生的學習興趣更濃，我又用課件出示一些只有一半圖形，要求學生根據軸對稱圖的特點，把另一半給畫出來。最后，再讓學生根據軸對稱圖形的特點，自己設計一個軸對稱圖形來，并把他們設計的對稱圖形展示給大家看，學生看著自己的作品，甭提有多高興。在學習中，學生感受到學習是一種樂趣，體驗到了學習成功的喜悅。通過這樣新穎、富有趣味性的動畫情境，把數學知識與學生的日常生活和生活中喜歡做游戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中做，吸引了學生的注意力，激發了學生學習數學的熱情。

二、利用多媒體形象、直觀性進行教學

在小學高年級數學幾何知識教學中，利用多媒體教學化靜為動，更能夠使學生清楚地觀察圖形的變化過程，從直觀中理解知識的形成過程，知道知識的來龍去脈，從而迅速地掌握解決問題的方法。

如：在教學《圓柱的表面積》時，有這樣一道習題：“一臺壓路機的前輪是圓柱形，輪寬1.5米，直徑1.2米。前輪轉動一周，壓路的面積是多少平方米？”由于學生的生活經驗較少，有的學生根本沒見過壓路機，或者有的學生沒有親身經歷，不知道壓路機工作時的情景，所以部分學生無從下手，有的學生存在思維定勢，不假思索的列出了圓柱表面積的計算方法，當然有的學生求的是圓柱的側面積。到底該怎么做才對呢？此時此刻，只讓學生憑空設想，根本無法感受到解決問題的根本所在。于是，我設計了一個動畫課件：寬闊的馬路上有一個壓路機在工作，他那巨大的輪子在滾動。把鏡頭拉近，就看到了壓路機壓路的全過程，看到了壓路機前輪與壓過路面的關系，再將輪轉過一周所形成的壓路面積連續閃動幾次，身臨其境的感覺使學生恍然大悟。這樣把抽象的知識具體化，生動、形象的畫面展現在學生面前，學生印象深刻，對知識的理解達到了教師用語言描述或學生動手操作而達不到的效果，既有利于學生對知識的充分理解和掌握又培養和提高了學生形象思維的水平。

三、利用多媒體靈活、實用性進行教學

運用多媒體教學時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內在等方面相互轉化，不受時間和空間的限制，教師可以根據數學課堂教學的需要進行設計和處理。

例如：在教學《三角形的認識》一課時，我首先利用多媒體出示現實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖（如紅領巾、小別墅的屋頂、高壓電線桿的支架、自行車的三角架等等），讓學生從中找出它們的共同點；接著抽象成幾何圖形，并利用多媒體具有動畫與聲音的特點，逐一出示三角形的三條邊，出示的同時還伴有悅耳的聲音，吸引學生的注意力，學生輕而易舉地理解三角形是由三條線段圍成的圖形；練習時還讓學生利用鼠標操作，在眾多的圖形中找出三角形，找對了多媒體電腦會鼓勵學生“你真棒”、“你真了不起”等，這樣利用美麗的圖像、形象的動畫和悅耳的聲音等引起學生的求知欲，靈活而實用。

總之，小學高年級數學運用多媒體教學是一種行之有效的方法和手段。在實際教學工作中，我們一定要從實際出發，根據需要將多媒體現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透，互相結合，恰到好處地運用多媒體優化小學高年級數學課堂教學，從而有效地提高數學的教學效果。

參考文獻

[1]張振海.多媒體在小學數學教學中的應用[J].學苑教育，2011，（19）.

[2]劉存全.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用.中國科教創新導刊，2013，（21）.