如何引導學生看圖提出有效的數學問題

[摘 要：由于小學生的依賴性強，提出問題與解決問題的能力欠缺。而學好數學不僅能夠培養學生的邏輯推理能力，還能夠鍛煉學生的發散思維，因此，如何正確引導學生通過看圖提出一些有效的數學問題已成為諸多數學教師亟需解決的問題。

關鍵詞：小學生；看圖；數學問題]

目前，小學生在學習數學的過程中，自主提出數學問題的能力有限，即便提出相關問題，問題的邏輯性與嚴謹性也存在缺陷，往往成為無效問題。而引導學生通過看圖提出數學問題不僅可激發學生的學習興趣，同時也能夠提升學生的數學成績。

一、激發學習興趣，創設有效問題

“興趣是最好的老師”，作為小學生，由于好奇心重，對外界新鮮事物比較感興趣，加之小學生處于活潑好動的年紀，上課注意力不集中、問題理解不透徹。因此，數學教師應抓住這一關鍵點，以學生為主體，以興趣為著眼點，創新教學方法，將數學學科與豐富多彩的圖片、圖形相結合，正確引導學生通過看圖提出有效的數學問題。通過色彩鮮明的畫面，博取學生的眼球，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

二、培養學生看圖提問能力

（一）端正學習態度，養成看圖提問的習慣

隨著教育教學改革機制的貫徹執行，小學數學教材內容也得到進一步充實，融入圖片畫面元素，這種圖文并茂的內容能夠促使學生快速進入學習狀態，對學習數學產生濃厚的興趣，基于此，教師應充分利用教材內容結合課外豐富的圖片資源，使學生在看圖過程中能夠提出數學問題，養成良好的學習習慣。在講到排隊問題時，教師可以結合圖片與單元知識，提出一個數學問題作為示范，然后讓學生們仔細看圖，還能夠提出哪些數學問題。借助于教師的提醒，學生們的腦海當中馬上出現了一個或多個數學問題。

（二）樹立自信心，鼓勵學生主動提問

在教學過程中，教師應始終保持謙和與和藹的態度，這樣可以消除學生畏懼教師的心理。長期以來，都是教師提出問題，由學生來回答，這種傳統的教學方式無益于學生個性的發揮，制約了學生的主動思考能力，因此，作為數學教師必須與學生經常溝通，聽取學生的意見和建議，正確引導學生對圖片進行逐步分析，敢于提出自己的問題，對提出問題的學生，教師應對該學生進行表揚和夸贊，以增強學生的自信心，這樣一來，可以進一步提升學生的學習能力。

（三）借助豐富的畫面資源

小學生從幼兒園階段就開始大量接觸到各種圖片和多彩畫面，許多學生對圖畫的解讀已有了自己的想法和定義，但是在小學階段，數學教材當中的圖畫往往是一個獨立元素，畫面的立體感不強。數學教師應及時發現這一問題，以豐富學生的感悟世界為出發點，創設出另外一幅或者多幅圖畫，供學生參考，以便學生能夠提出有效的數學問題。在講到1～10的數字排序問題時，教師就可以借助于豐富的圖畫元素來引入相關的數學問題。比如教室里的桌椅板凳、操場花壇中的五顏六色的花朵，都可以作為很好的教學資源。學生們在面對這些畫面時，就可以提出一些簡單的數學問題，像花壇中有幾朵紅色的花？幾朵黃色的花？甲同學坐在第幾個座位？乙同學與甲同學之間隔了幾張桌子等等，看似簡單的問題，可是對于小學生而言，能夠邁出第一步，后續的學習效率就會大大提升。

（四）看圖與分析圖的能力培養

教師應指導學生學會怎樣看圖，應按照畫面的順序進行觀察，不得顛倒順序，鬧出笑話。在講到10以內的加減法時，教師應以教材為切入點，針對教材中的畫面提出一個簡單的數學問題。比如在畫面的上邊有幾只蝴蝶？畫面的下邊有幾只蝴蝶？等學生回答完畢后，可以引導學生通過觀察畫面你還能提出哪些問題，這時學生們根據本單元的知識點，就會提出以下問題，上邊的蝴蝶比下邊的蝴蝶多幾只？上邊與下邊的蝴蝶一共有幾只？通過這兩個問題就順其自然的引出了本單元的知識點，學生也能夠快速掌握10以內的加減法。這種看圖提問的方法要求學生學會用眼觀察、動嘴讀圖，親身感受物體的數量特征，久而久之，學生們分析圖片的能力將得到大幅提升，同時也減輕了教師的教學壓力。

（五）以趣生疑，樂于提問

借助于看圖提問，教師應培養學生的質疑興趣，在平時看圖過程中，每觀察一幅圖，學生都應該提出相關的數學問題，即便問題重復，教師也應當予以鼓勵。此外，學生應擅于運用一些課外豐富的圖片資源，或者通過網絡查找一些有助于提出數學問題的圖片資源，通過這種自我查找資源的方法，可以鍛煉學生的動手、動腦能力，而且在查找圖片資源的過程中，學生會根據自己的興趣點，選取有代表性的圖片，以趣生疑，數學問題也會接踵而至。

三、對數學問題及時做出評價

由于學生的個體差異較大，學習成績也不盡相同，因此，在看圖提問時，很多學生提出的問題與單元知識點完全不符，或者問題偏離軌道，沒有任何價值。面對這種情況，教師應對每一個學生提出問題的有效性進行公正合理的評價。如果提出的問題與本節課的數學知識相吻合，教師應給予鼓勵，讓學生感受到一種成就感，如果提出的問題與本節課無關，或者沒有任何價值，教師應繼續保持和藹的態度，并且幫助學生及時糾正存在的問題，正確引導學生進行二次提問，如果發現學生有所進步，教師也應當予以鼓勵，如果所提問題依然與學習內容無關，教師則可以利用課下時間，與該學生進行一對一的交流，使該學生盡快追趕上其他同學的腳步。

四、結束語

在培養學生看圖提問的能力時，教師應始終向學生灌輸敢提、樂提、善提的教育理念，逐步的讓看圖提問成為學生的一種自覺習慣?？磮D提問作為一種行之有效的學習方法，已得到許多數學教師的認可，相信這種集趣味于一身的創新方法必將使更多的學生受益，學習成績也必將扶搖直上。

參考文獻

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