樂學樂教，打造小學信息技術“樂曉”課堂

易幸桃

【摘要】適應時代的要求，小學信息技術教材也進行了多次改版。我們作為信息技術教師，要帶領孩子們走進信息技術的世界，幫助孩子們了解它、探索它、甚至駕馭它。本文就新教材的變化，結合學校“樂曉課堂”的理念，在小學信息技術課堂的教學幾個方面進行了探討。一是對教學內容的處理，變靜態為動態，變抽象為形象，樂學樂教；二是對教法學法的探討，教無定法，精心設計，打造“樂曉”課堂；三是對課堂練習內容及形式的研究，精講多練，培養興趣，促自主發展。

【關鍵字】小學信息技術；“樂曉課堂”

信息技術日新月異，信息在不斷增加，技術在不斷變化，小學信息技術教材也因應形勢進行了多次改版。但無論如何變化，我們作為信息技術教師，要做的是帶領孩子們走進信息技術的世界，幫助孩子們了解它、探索它、甚至駕馭它。

如何在日常課堂教學中讓學生樂學，打造信息技術的“樂曉”課堂呢，筆者在以下幾個方面進行了一些探索，與大家分享。

一、變靜態為動態，變抽象為形象，樂學樂教

1.針對學情，化繁為簡

三年級學生剛開始接觸信息技術課，學生對鍵盤不熟悉，更談不上讓他們記住每個字母、數字和眾多字符的位置。給計算機基礎知識的學習帶來很大困難。在備課時，筆者拆分目標，把字母、數字、字符，編成有趣的故事、圖形，有些做成簡單動畫、配上音樂，課堂教學中讓學生欣賞，激發學生的學習欲望。又或者尋一些貼近學生生活，能提起學生興趣的事物作比喻，效果就比較好。

例如，給學生上認識計算機這一節課時，如果直接把計算機的組成部分及其功能告訴學生，小學生會覺得抽象難懂又枯燥，我的做法是選取一些關于計算機的科幻故事，講給學生聽，吸引注意，再展示計算機的神奇功能，使學生對這種機器產生最初的興趣。接下來才開始分解展示計算機的各部分組成。計算機是如何進行運算的，這個問題初學的小學生不容易接受，筆者就通過結合學生自己的經歷來跟學生討論：“1 + 2 =？”這道題你是怎么計算出答案的呢？通過一輪討論，引導學生得出：1.先通過耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2.利用自己已有的知識經驗，經過大腦運算；3.通過手寫出答案或用語言來回答。這時我提示學生思考，其實計算機也是這樣工作的。學生很容易就能聯想到計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口都對應哪些部分。難懂的技術變得通俗易懂。

又例如學生對“什么是信息”“信息是如何傳播的”這些問題也難以理解，筆者通過“盲人摸象”的故事，長城烽火臺的故事、古代驛站的故事，融入我們今天的信息技術，猜猜我們現代人可以怎么解決古人遇到的這些難題呢？在熱烈的討論中，學生很快就了解了那些復雜抽象的原理。

小學到大學都有計算機課程，而我們小學的信息技術課，就需要針對學生的年齡特點、針對學情，把復雜的原理簡單化，把繁復的技術形象化，才能保持學生的好奇心，提起學生的學習興趣，才能營造樂學的課堂。

2.讓枯燥的內容生動起來

小學信息技術課程，除了有一部分的理論課程外，更多的是操作課程。如何讓孩子們喜歡上機操作，并對需要反復練習的指法訓練不感到枯燥，也需要老師的精心設計。

要能熟練地進行上機操作，必須學習正確的指法，而指法學習不是紙上談兵，必須認認真真地上機練習。為了讓指法練起來有趣便于記憶，筆者編出簡單的口訣歌謠，配上有趣的音樂，帶著學生練習，學生很快喜歡上這樣的學習方式，并一遍一遍地練習起來。經過一段時間的練習，學生對電腦已經不再陌生，對計算機的學習興趣也被充分調動起來。

另外，筆者借助各種學習軟件，例如在學習鍵盤指法的時候，筆者選擇了“金山打字通”“打字高手”等一些比較好的學習軟件，軟件里既有指法的指導，又有練習小游戲，能幫助學生逐漸熟練指法。這時，可以根據學生語文課所學的知識，讓學生試著打出一些簡單的語文課文，同學們非常高興，對自己的技能有了新的認識，提高了學習的自信心。

在信息技術課堂中，有一些內容看起來比較枯燥，但只要我們善于借助學習軟件、調動學生的多種感官，一樣可以讓枯燥的內容生動起來，營造一個活學的課堂。

二、教無定法，精心設計，打造“樂曉”課堂

小學生大多活潑好動、好奇心強，在他們這個年齡，形象思維能力強，抽象思維能力弱，作為教師，要好好根據不同年級學生的特點和認知水平，精心做好教學設計，提高課堂效率。

例如，在給學生上學習各種軟件的教學中，不是簡單直白地灌輸各種工具的使用方法，而是側重于制作各種各樣有趣的作品。

在教學動畫設置功能的時候，可以先簡單地示范動畫設置地步驟，學生學會后，就可以放手讓他們自己去感受各種各樣地動畫效果了。筆者讓同學們發揮想象力制作一個神秘的星空，星空中的每一顆星星都以不同地動畫形式出現。通過這樣的練習，讓學生在創作中學到了新的技能。這種教學手段直觀、形象，重點的地方可以反復練習，刺激了學生的多種感官，讓學生積極投入學習之中，極大地調動了學生的觀察力、想象力和創造力。

為了進一步讓學生能自如使用動畫效果，筆者制作了一個烏龜在沙灘上爬行的動畫，把這個作品播放給學生觀看，然后讓學生自己猜想和試做，達到了理想的教學效果。制作動畫、編寫程序，這些學習內容有時會讓學生望而卻步，但只要教師精心進行教學設計，就能排除學生的心理障礙，激發了孩子們的學習欲望。

我們在做教學設計的時候要思考如何引導學生進行自主探究，把學習的的主動權交還給學生，多一些激發求知的欲望，多一些培養學習的興趣，多一些給學生表現的機會。好的教學設計，能夠給學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

我們可以不拘泥于固定的教學模式，在小學信息技術的課堂中，可以用生動的動畫導入，可以借助導學案給學生搭好知識腳手架，可以給學生提供輔助的智慧錦囊，教無定法，但只要精心設計，一定能打造出樂學樂動的“樂曉”課堂。

三、精講多練，培養興趣，促自主發展

俗話說：“熟能生巧，勤能補拙。”同樣適用于信息技術的教學。

例如，在教學指法時，筆者少講，讓學生多練習。筆者采用了多種練習方法，保持學生學習的新鮮感和好奇心。比如，小組指法比賽、指法游戲練習、優秀學生展示等等，通過多種形式的練習，提高學生技能。

又例如，在教學編程教學時，筆者錄制了微課，精講知識點，在學習過程中提供給學生，學生在需要的時候自己利用微課進行學習。這樣學優生不會覺得老師上課啰嗦，多了許多實踐操作的時間，“學困生”可以通過微課反復學習，一步一步幫助自己掌握知識點。既可以實現分層教學，又可以達到精講多練的目的。

小學信息技術課程，只有老師講、只有學生練，還是不行，得學生有興趣，才有學習的可持續性。興趣是成功的開始，成功又能培育出濃厚的興趣。因此，我們要培養興趣，要促成學生的成功。

教學講究循序漸進，形成階梯，讓學生在學習中體會到成功。對操作不熟練的學生，我會因材施教，根據不同情況選擇不同的解決辦法，可以先由學習小組里的組長充當“小老師”，或者由老師來做個別輔導，又或者是讓他們看看其他同學的做法，從中吸取有用的東西幫助自己完成練習。只要他們有一點點進步，我就及時鼓勵贊揚，讓他們知道，只要不灰心不放棄，就一定會有成功。為了激發學生的創造力和求知欲，每節課結束前，我會讓學生說說自己的學習體會和掌握的知識點，既是一節課的總結，也有利于培養學生的成就感。

現在是一個信息化的時代，很多學生也很想了解信息技術發展的一些最新動態，了解一些新的軟件和網絡知識。作為信息技術教師，應該時刻站在技術前沿，僅靠書本已經無法教好學生。我們需要保持學習的狀態，邊學邊教，常常與學生分享新知識、新動態，并安排一定的時間讓學生接觸這些知識，把所學習的知識和實際聯系起來。這樣，學生學習才會有成就感，才會覺得學習信息技術能夠改變自己的的生活，才會有更明確的學習目標和動力。

讓學習像玩游戲一樣快樂，使學生愛上學習信息技術；讓教學充滿樂趣，使教師享受教學的成功感，打造屬于我們的“樂曉”的信息技術課堂。