放飛思維，讓小學生在數學學習之路上享受樂趣

劉伶平

摘要：數學是小學階段的一門難點和重點學科，在數學教學中，普遍存在學生興趣不高、教學成效不理想的問題，其中一個重要誘因，便是由于學生未體會到數學學習的樂趣，產生逆反心理，不愿意主動學習。本文針對小學數學的教學現狀進行產生與分析，并探討如何放飛思維，讓學生享受數學學習樂趣的方法。

關鍵詞：小學生;數學學習;思維;樂趣

數學是小學階段的重點學科，具有抽象、嚴謹、縝密的特點，如果教學方法選擇不當，很容易讓孩子們認為數學學習枯燥、難學，很難提升他們的學習興趣，要提高數學教學的質量，要采取行之有效的方式，讓學生能夠享受到數學學習道路上的樂趣。

一、小學數學的教學現狀分析

在小學數學教學中，受到應試教育和傳統教育思維的影響，教材知識的傳遞依然是數學教學的唯一途徑，在一堆抽象、乏味的數學符號中，孩子們整日在數學題目中訓練，他們不知道數學和自己的生活有什么關系，在現實世界中遇到數學問題時，不知道怎樣解決，學習到的知識，也一直都是死知識。小學階段的孩子，他們的思維以形象思維為主，對于很多東西都有濃厚的興趣。如果在數學教學中，無法讓學生對數學學習產生興趣，那么，不僅小學階段的數學學習效果會大打折扣，也會影響學生中學乃至大學學段的數學學習質量，在數學教學中，必須要基于學生的年齡點、興趣愛好作為出發點，科學設置教學目標和教學方法，讓數學教學活動變得趣味生動。

二、如何讓學生享受數學學習的樂趣

（一）利用游戲開展數學教學

小學生，他們好奇、好動，渴望學習新奇的知識，但是，他們的年齡較小，情緒不穩定，注意力不集中，對事物的認識僅憑興趣，感興趣，就愿意去學，愿意去做，如果不感興趣，那么就會心不在焉。如果教師能夠挖掘出數學教學中的趣味元素，以此來激發出學生對數學的學習熱情，那么就會讓孩子們產生源源不斷的動力。作為數學教師，要意識到，數學這門學科本身具有一定的抽象性和嚴謹性，對學生的邏輯思維能力、抽象思維能力有一定的要求，這對于小學階段的孩子，特別是低年級孩子而言，無疑是難以接受的，在數學教學中，可以嘗試采用游戲的方式來組織教學活動，做到寓教于樂，讓學生能夠通過游戲來感知具體的數學知識，在游戲活動中，他們能夠全程保持愉悅的心情，也會讓數學教學更具成效。

（二）通過生活開展趣味教學

從表面上看，數學知識枯燥乏味，其實，從本質來分析，數學知識并非死板生硬的，每一個數學概念、數學知識點，都是由廣大數學家從數學視角研究現實生活現象而產生的知識體系。為了讓孩子們對數學學習真正產生興趣，在數學教學中，也要讓數學活動回歸生活，將各類鮮活生動的生活化素材應用在數學教學活動中，讓學生可以真正意識到數學學習內容與自己生活之間的聯系。如，在關于相似三角形知識的講解時，為了讓學生理解這一知識點，即可讓學生來思考：看看怎樣能夠測量出一座高樓的長度，提出問題后，大家紛紛思考起來，舉手回答，有的認為，要用云梯來測量，有的孩子提出，要用一把非常大的尺子才能測量。在學生回答完畢后，要肯定他們的想象力和創新力，并引出課堂中所要講解的相似三角形內容，幫助學生知曉，怎樣借助這一數學概念來測量樓梯的高度，再舉出生活中的相似三角形例子，結合深入淺出的講解，學生自然能夠深入理解和把握。

（三）突出習題布置的趣味性

小學生活潑好動，他們對于常規化的作業和習題并不感興趣，為了讓學生對習題產生興趣，教師必須要開動腦筋，根據孩子們的年齡和興趣愛好來設置具有趣味性的習題內容。在孩子們接觸這類習題后，他們就會帶著濃厚的興趣來主動求解，并感受到數學知識背后的樂趣，在習題設置上，除了可以采用傳統的習題方法之外，還可以為孩子們布置一些開放性的作業，讓他們在課后完成，如，自己動手量一量、測一測、進入超市來發現商品價格標牌后面的秘密……在這種趣味化習題內容的感染下，能夠讓學生對數學知識的學習產生深層動力，讓學生能夠在完成學習的過程中得到發展和進步。

（四）創新數學教學評價方法

在數學教學中，評價也是一個必不可少的環節，在評價方式上，有必要改變傳統的一刀切式評價方式，不能僅局限于期中考試和期末考試，而是要充分借鑒形成性評價模式，對學生的努力程度、學習策略、合作精神等進行全方位評價，突出評價的客觀性和公正性。在這種評價模式中，不再是單一以分數論英雄，而是考慮到學生的諸多方面以及后續的成長需求，能夠幫助每個層次的學生在現有基礎上得以發展和提升。

三、結語

小學數學教學應注重激發學生對數學的興趣，使學生對數學的興趣成為探究問題的動力。在感興趣的數學教學中激發學生的極積性，這樣才有利于數學知識的趣味化傳授，提高學生的學習質量和效率。

參考文獻

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