高職院校公共英語教學向行業英語教學轉變的實證研究

摘 要：隨著全球經濟一體化的發展，高職院校的公共英語教學也將順應時代的變化，遵循這一趨勢，逐步開始由公共英語教學向行業英語教學轉變。目前，大多數的高職院校都在進行公共英語教學改革，更多地考慮讓高職公共英語與將來的學生職業掛鉤，學生在工作中能盡快地將所學專業的知識與英語知識進行相互轉化。因此針對這一情況，要求高職院校公共英語教學應該改變傳統教學的觀念，逐漸開始將公共英語教學向行業英語教學進行轉變。本課題組選擇了南充職業技術學院財經系2017級會計1班和旅游班兩個班作為研究的對象，通過調查問卷、訪談、測試等形式，探討高職院校公共英語教學向行業英語教學轉變的可行性以及可操作性的建議和公共英語教學向行業英語教學轉變所產生的效果。

關鍵詞：高職院校；公共英語；行業英語

1 高職院校公共英語的教學現狀以及發展趨勢

目前大多數高職院校都開設了公共英語課程，其教學內容都是英語基礎知識和簡單的聽說訓練，大都與學生所學的專業知識無關，教學模式主要偏重于傳統的以考試能力為目標的教學模式，忽視了學生職業語言能力的培養，偏離了高職教育“提高學生職業能力”的教學指導思想。學生從小學、中學到大學接觸的英語幾乎都是人文方面的內容，很多學生學習英語是為了考試，對英語與將來的職業掛鉤考慮較少，當學生畢業后，在工作中遇到自己所學的專業知識內容需要與英語知識接軌的時候，這樣問題就產生了，學生們不能盡快地將所學專業的知識與英語知識進行相互轉化，這就要求大多數學生必須花費大量的時間重新針對自己的行業進行英語的學習。隨著時代發展，社會對職業技能型人才需求量逐年增加，專業知識與英語的結合也愈加緊密，因此這一問題開始變得越來越突出，高職院校也逐步意識到了公共英語改革的重要性。最先進行改革的是沿海一帶的高職院校，他們的觸覺最為敏銳，率先嘗試并實踐了公共英語教學向行業英語教學的轉變，在現有的公共英語基礎教學上融入行業的專業知識的講解，使學生能在自己的專業領域中運用英語做交流，表達自己的想法，同時也提高了自己的職業能力。

根據他們所得到的經驗進而推廣到全國各地的高職院校，也為高職院校公共英語教學改革奠定了基礎。近年來，大多數高職院校都已經開始了對公共英語的教學改革，因各種因素，改革的效果褒貶不一，但能肯定的是技能型行業英語是符合高職院校學生對英語的需求的，也更符合社會的各行各業對職業技能型人才的英語需求，所以公共英語教學改革勢在必行，應當逐步朝著行業英語教學開始轉變。

2 公共英語教學改革存在的問題

2.1加大對行業英語的重視程度

在公共英語教學改革中，最重要的問題之一就是要逐步加強對行業英語的重視。在通識教育的過程中，無論是學校還是教師都習慣于把基礎英語當作是英語教學的重點，在課堂中講得更多的是詞匯語法以及篇章分析。但要注意的是高職院校的特殊性，高職院校建院的初心就是為社會培養職業技能型人才，就英語這門學科來講，應該與學生所學專業內容掛鉤，這樣更貼合職業教育的特點。在高職院校中，只有整體加強對行業英語的重視，才能使公共英語的改革順利進行，起到至關重要的作用。

2.2轉變教師的教學理念和改進教學方法

受傳統英語教學的影響，很多教師的教學理念和教學方法已經根深蒂固，沒有隨著時代的變化而變化，也沒有順應時代發展的趨勢，職業教育在近十幾年來越來越受到國家的重視，高職院校也不斷地在擴展壯大。因此作為高職院校的教師應該積極地轉變自己的教學理念，根據學生的職業需求，更新自己的教學方法，走出舒適圈，大膽創新，找到滿足高職學生英語需求的教學方法。在高職院校中，很多的英語教師都是英語教育專業出身，對行業英語確實了解不多，所謂“隔行如隔山”，但這時候就更應該體現出教師自主學習的能力，需要自己對行業英語知識進行自學，多參加一些該行業的實踐培訓，結合書本上的知識在實踐中去求證，做到知行合一，多與該行業的專業課教師進行探討、求教，逐步深入了解該行業的專業知識，然后在此基礎上再用英語去學習，去表述，去理解。這樣才能真正地去提高自己行業英語的專業能力，也更能明白學生以后所要從事的崗位到底需要什么樣的知識，做到教學對口專業，提高教學的實踐性。因此，教師這一環節在公共英語改革中是必不可少的一環節，也直接影響到公共英語改革的效果。

3 實證研究

本課題研究的問題主要有兩個：（1）高職院校公共英語教學向行業英語教學轉變的可行性以及可操作性的建議。（2）高職院校公共英語教學向行業英語教學轉變所產生的效果。將選取南充職業技術學院財經系2017級會計1班作為實驗班，2017級旅游班作為控制班，對2017級會計1班進行了為期一學期的會計英語教學，使用的教材是《財務會計英語》，與此同時，對2017級旅游班進行的是基礎英語的教學，使用的教材還是以前的基礎英語教材《點擊英語》。在研究中，兩個班的學生都是來自于同一系部財經系，英語的基礎水平基本相當，課堂的教學課時相同，人數都為45人，由同一個老師擔任他們的基礎英語和行業英語教學。

本課題研究所使用的工具主要有：

一是調查問卷。對實驗班在行業英語教學的前期和后期進行了問卷調查，這個調查問卷的設計是以引用前人研究的調查問卷為基礎，對個別題目根據我院的實際情況稍作了些修改。通過在行業英語教學前后對實驗班的兩次問卷調查，比較學生在學習動機、語言能力、自主學習等方面的變化。行業英語教學前的調查問卷包括20個題目，其中19個題為封閉式題目，1個題為開放式題目，其內容：在學生學習動機方面包括第1—5選項，語言能力方面包括7—11選項，在自主學習方面包括12—15選項，在學習效果方面包括16—19選項。行業英語教學后期調查問卷的內容和前期調查問卷的內容大致相同，只是把19個封閉式題目的順序隨機打亂，在行業英語教學前后期同時把調查問卷發放給實驗班的學生填寫。（控制班的學生因為沒有參與行業英語教學活動，所以問卷調查都不予考慮。）

二是當僅問卷調查無法獲取所需信息的時候，還采用了訪談對問卷進行補充。在行業英語教學前后對實驗班部分學生進行了訪談，目的是就本課題所關心的幾個問題進一步了解他們對行業英語教學的體會和效果。

行業英語教學前對實驗班部分學生的訪談提綱如下：

①你聽說過行業英語嗎？你覺得學習行業英語困難嗎？②以你們會計專業為例，你認為學習會計英語有用嗎？③你對學習行業英語感興趣嗎？

行業英語教學后期對部分學生的訪談提綱：

①通過對行業英語的學習，對你們的專業知識學習有幫助嗎？②你們更愿意學習基礎英語還是行業英語？③你認為學習行業英語對你以后工作有幫助嗎？

三是測試，對實驗班進行行業英語教學前，在同等條件下，我們對控制班和實驗班分別進行了一次聽力測試，一次口語測試，一次詞匯測試和一次寫作測試（兩個班四次測試的試題完全相同），然后在對實驗班進行行業英語教學的后期，在同等條件下，我們再次對控制班和實驗班進行了一次聽力測試，一次口語測試，一次詞匯測試和一次寫作測試（兩個班四次測試的試題完全相同）。在行業英語教學前后分別所做的這兩次聽力、口語、詞匯、寫作的測試試題在信度、效度、難度上都保持一致性。

統計分析：收集整理所有數據，并運用SPSS17軟件對數據進行全面分析，描述研究結果。

研究討論：通過對問卷調查、訪談、測試等形式所得到的研究結果，本課題組成員對研究的問題進行了討論并提出了相關的建議。

4 研究結果

經過實證研究，本課題組成員得到如下的研究結果：在課題實驗前測中，實驗班和控制班分別經過四次測試后所得到的數據，進行了獨立樣本T檢驗，發現兩個班在聽力、口語、詞匯和寫作方面的英語成績大致相同，不存在顯著差異，說明兩個班的英語基礎相同。在課題實驗后測中，根據所得到的實驗班和控制班的數據進行了獨立樣本和配對樣本T檢驗，得出的結論是兩個班在聽力、口語、詞匯和寫作方面的英語成績存在著顯著差異，說明實驗班在經過行業英語教學后，在英語聽力、口語、詞匯和寫作上有了一定的提高，也進一步證明了公共英語向行業英語轉變對學生的英語水平提高是有效果的。但同時也發現通過前后測，在聽力、口語、詞匯、寫作四個測試中，兩個班的聽力測試平均成績均是最低的，說明在英語教學的課堂中，教師應該多加強對學生聽力方面的訓練，學生在英語聽力這一塊還比較薄弱。

5 本課題研究的難點以及創新之處

本課題研究的難點是：首先，這次研究是我院公共英語教學向行業英語教學轉變的首次研究，還處于一個探索階段；其次，由于研究時間有限，研究的樣本范圍較小，所得到的研究成果的推廣性勢必會受到其他專業的限制；最后，不能保證所有實驗班的學生都投入到行業英語的學習中去。本課題研究的創新之處在于①實現了高職院校公共英語教學理念和模式上的突破和創新，確保了高職公共英語的教學質量，在學生已有的英語基礎知識上，強化行業英語基礎知識，加強學生職業能力，為學生職業素養和“行業接軌”提供保障。②打破了公共英語教師只教基礎英語，不涉及專業的傳統，既突出了公共英語教學的服務功能，又加強了行業英語與公共英語教學內容的銜接，也推動了跨系部教學研究的團隊建設，促進了專業老師和公共英語老師的合作，共同學習研究。

6 高職英語公共英語教學改革的建議

通過這次的課題研究，讓大家了解到了我院公共英語教學的一些情況，總體上講，公共英語的學生對教師的認可度還是很高的，但學生在英語學習上過于依賴教師，缺乏自主學習的能動性。因此公共英語教學要向行業英語教學轉變，教師起著引導的作用，這就要求教師改變以前的傳統教學方法，與時俱進，多加強行業英語知識的學習，使自己也逐漸轉變成為雙師型教師，更多地去培養學生聽、說、讀、寫、譯五大技能能力，使之成為社會所需要的職業技能型人才。另外，學院也應該多重視和推進行業英語的發展，師生共同努力，探索出一條適合并具有我院特色的公共英語教學向行業英語教學轉變的道路。

課題項目：2018年南充職業技術學院立項課題“高職院校公共英語教學向行業英語教學轉變的研究”（RWB1837）。

參考文獻

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作者簡介：

楊雨顏（1981—），女，碩士，主要研究方向：英語教學。