提高初中生英語寫作水平的幾點體會

林玲芬

摘 要：英語作為一門語言類學科，其教學的真正目的是培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力，讓學生在學習了英語后能夠敢于正確地表達和書寫。其中寫作占據了英語考試中較大比例的分數，而且英語的寫作能力直接反映了學生的語言運用能力，所以提高英語寫作水平對于英語的學習至關重要。

關鍵詞：初中生;英語寫作;對策

寫作對于大多學生來說都是很困難的，尤其對于初中生來說英語的材料積累的少，所以寫起來就費勁了。那么如何才能真正地提高英語寫作水平呢？本文介紹了幾種具體措施。

一、引導學生積累

（一）搜集語言知識

教師可以組織學生形成小組，要求其運用“頭腦風暴”、查字典和上網等方式搜集與單元話題相關的語言知識。在課堂上，教師可以要求學生展示搜集的語言知識。

（二）呈現語言知識

課堂上，教師可以借助圖片、視頻等呈現語言知識，或者創設情境引入語言知識。在呈現語言知識的同時，教師應向學生傳授積累和拓展語言知識的方法。例如，在講授 amaze 時，教師可以要求學生拓展學習 amazing 和 amazed，再歸納 surprising，shocking 和 surprised，shocked 等詞的用法。

（三）積累語言知識

無論是閱讀課還是聽力訓練課，教師都應引導學生充分挖掘材料中新出現的重要短語、句式。通過分析句子結構、翻譯、造句等練習，增強學生對各種句式的理解和運用能力，達到積累語言知識的目的。

在指導學生對語言知識進行搜集、學習、對比、理解、歸納和運用的過程中，不但能激發他們的學習興趣，同時也能讓他們養成自主學習、合作學習的好習慣，從而提升其英語寫作能力。

二、強化語法知識

詞匯是構成句子的基礎，詞匯與語法進行正確的結合，才能構造出正確的句子。對于英語作文來講，英語句子是基礎單位。掌握正確的英語語法知識，對于初中學生的英語寫作水平提高有著重要的意義。當前的許多初中學生，往往會在教師的講解與引導下，對語法知識進行死記硬背，從來不去理解。受到漢語言思維的影響，一些學生根本無法將語法知識應用于寫作中去，使其作文的閱讀者不能理解學生要表達的意思。

在日常教學中，教師要提高學生的英語語法水平，需要引導學生進行造句訓練，對學生進行正確的引導，讓學生在語法應用中提高自己的語法水平。在寫作練習之前，教師要提醒學生考慮作文中人稱的選擇，以及動詞形式的選擇，還要提醒學生注意對動詞的形式進行變化，對形容詞與副詞的形式進行正確選擇。比如在講解第三人稱單數的時候，教師可以為學生設置一些造句練習，讓學生以第一、二、三人稱為主語，分別進行第三人稱單數的訓練，強化語法意識，規范學生寫作時的語法使用行為。只有這樣，學生的英語寫作中的語法應用正確率才會得以提高。

三、掌握寫作技巧

在英語寫作的過程中，學生經常寫著寫著就發覺自己的文章字數不夠，或是一句話翻來覆去重復了好幾遍，卻對文章的整體沒有什么意義。因此，教師可以幫助學生掌握一些寫作方面的小技巧，例如我們常說的“一加一”，即先寫一句概括性的話，然后再補充一個例子，或者是對第一句話進行擴寫。這樣不僅可以讓文章更加充實，還能滿足字數要求。例如，We had better do exercise to keep us fit.在這句話之后，我們可以補充：Its good to run around the playground every day.Swimming is also good for us.這樣做的好處是能夠有效降低學生的寫作難度，激發學生對英語寫作的興趣，提高他們的寫作能力。

四、開展仿寫訓練

（一）仿寫基本句型。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。我國現用的初中教材中寫作話題新穎，新的常用詞匯、短語和重要句型較多。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3個詞組或句型，讓學生參照課文做翻譯或造句練習。一周以后，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。

（二）仿寫基本結構形式。新教材和編寫更注重英語的實用性，因此學生必須要掌握一些基本應用文體的書寫，如書信、電子信件、日記、留學申請等。這些文件的結構和格式是相對固定的，但英文書信、日記、申請等與中文是有差別的，學生必須通過多次仿寫訓練才能熟練掌握。

（三）模仿課文的半自由寫作法。初中生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都非常有限，在寫作訓練中還談不上什么發揮和創新，因此對課文的依賴性很大，不僅會模仿課文體裁，而且會模仿其思路和內容。那么在學習課文時，教師不僅要幫助學生理解其中的語言知識和句型句式，還要引導學生分析課文的寫作思路及內容。

五、注重作文講評

對學生每一次寫的作文進行修改和講評也是提高寫作水平的有效途徑之一。教師要批改學生寫的每次作文，這樣學生的寫作才能在不斷的改錯中不斷進步，在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，還要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，在教學實踐中，教師應經常找出一些錯誤較多的學生例文，讓學生集體改錯。在講評中，對共同性的錯誤，尤其對語言、文化性錯誤的講評，能給學生留下深刻的印象，這是幫助學生避免中文式英語表達的方法之一。對拼寫、結構等錯誤可以采用學生互動修改，經過大家的共同努力，使文章妙手回春。當然，講評展示學生習作時要以鼓勵為主，對于寫得好的作文，應該讓大家共同欣賞學習。

結語

英文寫作是一個長期的訓練過程。培養學生的寫作能力不可能一蹴而就。教師應為各自的學生尋找有效的方法，進行長期的有目的、有計劃、有要求的、有檢查、有反饋地訓練，堅持由易到難，使學生在寫的過程中收獲成功的喜悅。只要充分重視，認真訓練，就一定會有所成效。

參考文獻

[1]沈昊.提升初中生英語寫作能力的方法探究[J].校園英語，2017（15）：78-79.

[2]陳義靜.如何提高初中生英語寫作能力淺見[J].學周刊，2018，No.367（19）：139-140.

[3]張新芝.活用教材培養初中生英語寫作能力[J].中學教學參考，2017（10）：33-33.

（作者單位：蒼南縣錢庫鎮第四中學）