語文教學中導語設計的思考

李麗

導語，即課文教學時的開場白，教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導語引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學生要學習新知識、接受新內(nèi)容，老師一開始上課就得扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動學生的積極性。因此，這個“開場白”是至關重要的教學步驟，也是思想教育和知識教學的必不可少的環(huán)節(jié)。

語文教學的導語設計，往往是根據(jù)教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境（包括所教學生的思想水平、知識基礎、接受能力、年齡差異和個性特點，還有季節(jié)氣候等自然條件）而靈活運用的。根據(jù)自己多年的教學實踐列舉下列幾例常用的導語，供同行們共同探討。

一、激勵奔放、奮發(fā)向上型導語

設計這種導語，文體一般為散文和記敘文。如朱自清著名的散文《春》的導語可用：“古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。請同學們回憶一下古代詩人描寫春天的佳句——杜甫《絕句》、王安石的‘春風又綠江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天我們再來學習一篇朱自清先生的著名散文《春》。‘冬天里我們遠去，春姑娘姍姍而來，展現(xiàn)在我們眼前的是一片陽光明媚，和風吹送，郁郁蔥蔥的美麗景色，這景色給大地注滿了無限生機，給我們無窮無盡的力量！’”這段導語感情真摯，既有知識性，又有啟發(fā)性，一下子把學生的注意力吸引過來了，使學生睜大了求知的雙眼，恨不得馬上闖入春天的大自然去盡情的瀏覽、享受。接著，老師就可以因勢利導的教學新課了。

二、誘導思索性導語

設計這種導語時，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結合起來，通過正確的誘導，駕馭全文的內(nèi)容，是學生形成一種思索過程。

三、“平鋪直敘”型導語

用這種“平鋪直敘”型導語有助于向?qū)W生介紹推介作品，使學生既增加文學常識，同時也了解課文的來龍去脈。這種導語運用于小說等（尤其是長篇小說節(jié)選）課文。

如課文《烈日暴雨下的祥子》地導語：“今天我們要學習的課文出自《駱駝祥子》。祥子是小說的主人公。他生長在農(nóng)村，在封建勢力壓迫下，失去了僅有的幾畝田，又死了父母親，難以度日。便跑到北京，靠拉人力車（租車拉）為生。憑著身強力壯，咬緊牙關，省吃儉用，拼死拼活地干了三年，積累了一些錢，自己買了輛新車，想以此自力更生，不受老板的欺壓。不料遇上軍閥混戰(zhàn)，新車被扣，連人也被抓住當伙夫。后來他在混戰(zhàn)中逃了出來，并趁機拉上隊伍中的幾匹駱駝變賣了錢，又回北京，仍以拉車為生。這時，還希望重新買一輛人力車。但又遭到了接二連三的打擊：錢被搶走，失了業(yè)。無可奈何，只好又回到車行，忍受老板的壓榨。就在這時，老板的女兒虎妞看中了他，跟他結了婚，虎妞還用自己的積蓄為他買了一輛新車。祥子有了家，負擔更重了，不得不拼命拉車掙錢以養(yǎng)活自己和虎妞，還得位家庭人員將增添而做準備。（節(jié)選地課文就在這位置上）。后來，祥子的妻子因難產(chǎn)而死，祥子只得賣了車，埋葬了妻子，又去租車拉車。由于生活的折磨，精神的摧殘，祥子的希望都成了泡影，他失去了追求。天昏昏，何處去申訴;天茫茫，哪里去安家？為了麻醉自己，開始吸煙、喝酒、賭博、打架……漸漸墮落下去。一個善良淳樸的，壯實勤勞的小伙子，就這樣被黑暗的舊社會吞噬，被榨干了身上的血汗，被破壞了靈魂……。”

這段平鋪直敘地導語，會深深地感染學生，激發(fā)他們的思想感情和閱讀作品的興趣。一石激起千重浪，學生在學習課文時，會很好的理解環(huán)境描寫的作用，以及自然環(huán)境與社會環(huán)境的關系，產(chǎn)生對主人公祥子的同情和對舊社會的憎惡感。

四、激勵、勸勉型導語

這種導語，對學生曉之以理，動之以情，能開啟他們的心扉，使他們醒悟、深思，從而積極進取。如學習《時間篇》時的導語：“老一輩無產(chǎn)階級革命家董必武曾寫過這樣一首詩：‘逆水行舟用力撐，一稿松勁腿千尋。古云此日是可惜，吾輩更應惜秒陰。’在新學期伊始，我們學習《時間篇》有特殊的意義。《時間篇》共有兩篇文章，《今》為李大釗所寫，《匆匆》為朱自清所寫。通過兩篇文章的學習，我們可以看到名人名家是如何對待‘今’，如何惜時進取的。希望同學們的寶貴，一開始就有個‘惜時’的良好開端，抓緊分分秒秒，努力學習，積極工作，爭取新的進步。”

以上這種出自肺腑，循循善誘地導語，能激勵學生探求課文知識之心，同時使學生在“惜時”、“交友”等生活中產(chǎn)生“柳暗花明”的作用。

五、比較說明型導語

設計這種導語，多為說明文、應用文教學。這種導語要根據(jù)文章的內(nèi)容和題目，抓住說明文、應用文的要素。如《蜘蛛》兩篇文章的導語：“說明文就其說明對象分有實體事物說明文和抽象事理說明文兩種。《蜘蛛》兩篇是說明動物蜘蛛的，都是實體事物說明文。閱讀分析和寫作說明文，要抓住事物的特征，采用一定的說明順序，并恰當?shù)恼f明方法。說明動物可以抓住動物的外形、聲音、習性等特征，也可抓住動物的生理結構、生理功能、進化過程來說明。請同學們一邊看課文一邊想，作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎樣的說明順序、運用什么說明方法來說明蜘蛛的？并且將兩篇課文細細的作比較，體會兩篇《蜘蛛》的寫作角度和寫作方法有哪些異同？

這種說明介紹型導語，語言平實樸素，目的就是告訴學生怎樣學習和寫作說明文。使學生在學習這類文章時有一個明確的目標。

六、蘊寓哲理型導語

在日常生活和教學中，少不了對某一事物作一番議論，表明自己的主張和看法。這種主張和觀點必須正確鮮明，符合客觀實際，不能含糊其辭，模棱兩可。而為了達到上述目的，有的課文地導語設計可以使蘊含哲理性的。

如吳晗《談骨氣》一文的導語：“我們通常說，做人要有骨氣，要做君子，不做小人。寧愿站著死，不愿跪著生;寧為玉碎，不為瓦全！戰(zhàn)火紛飛年代里無數(shù)先輩為了救國救民而拋頭顱灑熱血;社會主義建設事業(yè)中，又有數(shù)不清的英雄夜以繼日，忘我工作，甚至貢獻了自己的青春和生命。我們中華民族是有骨氣的民族，中國人民是有骨氣的！現(xiàn)在我們?nèi)匀灰徽n文題目為論點，請同學們舉一些我們周圍的人作為例子，來證明這一觀點。”

如上所言之法，亦不是注定唯一的形式，多種方法可以交融一體。總之，精心設計的導入語只要能引起學生心理、生理上的愉悅反應，啟迪學生思想，活躍學生思維，增強學生記憶，激發(fā)學生對新知識的渴求，及對新知識學習的積極性，為高效課堂教學打好基礎，就是好的導言。