幼兒園教學活動中師幼互動障礙及對策研究

方偉

摘 要：在幼兒園中，集體活動是幼兒活動的主要形式，這其中包括了幼兒之間以及師幼之間的頻繁互動。幼兒的行為和思想尚不成熟，決定了師幼互動占據了幼兒活動的主要部分。但是目前幼兒園的師幼互動存在很多缺陷和問題，對幼兒的健康發展可能產生負面影響。本文首先總結了當前幼兒園師幼互動中表現出的一些缺陷和問題，然后總結了若干對策。

關鍵詞：幼兒教育;師幼互動;問題與對策

1 引言

在幼兒教育的過程中，教師和幼兒之間有效的互動，不僅有利于向幼兒傳授知識，還可以幫助幼兒培養自身優良的行為規范，對于促進幼兒的發展有重要的現實意義。師幼互動不僅體現在課堂教學中，還體現在日常生活以及游戲活動中等。教師必須認識到師幼互動的作用，采取恰當的措施提高互動水平。

2 師幼互動的重要意義

幼兒園中的師幼互動，顧名思義就是幼兒與教師之間的互動。這種互動貫穿于幼兒園生活的方方面面，對于培養師生之間的良好關系以及幼兒的健康成長，都有不可忽視的重要意義。在幼兒眼中，教師就是自己的榜樣，這決定了教師需要通過大量師幼互動來完成教學任務。雖然幼兒的心智尚不成熟，但是能夠通過大量的互動反饋來逐漸完善自己的行為，實現自我發展。針對當前師幼互動存在的問題，教師需要采取恰當的措施去克服和解決，才能保證教學活動的順利開展。

3 教師和幼兒互動的特性

第一是教育性，無論是針對幼兒還是小學生，教師都應該將傳授知識和技能放在首位。因此日常生活、游戲活動中的師幼互動，都應該具備一定的教育功能。教師不僅是學科教育的主要人員，還應該是幼兒日常生活和素質教育的引導者，師幼互動不僅有助于提高幼兒的認知能力和學習能力，對教師自身的提高也有很大幫助。在幼兒心中，教師就是自己的榜樣，因此教師的行為在潛移默化中影響著幼兒，直接對幼兒的行為和思想產生影響。

第二是互動性，幼兒和教師對互動行為做出反饋，就是師幼互動的互動性。雙方的行為會相互產生影響，并且這種影響在互動中持續存在，某個活動中的師幼互動，產生的結果還會影響后續互動。

第三是系統性，幼兒是一個群體，因此互動活動也是一對多的形式。教師和某個幼兒之間的互動，其影響可能會蔓延到整個幼兒群體中，還會影響教師和其他幼兒之間以及教師和教師之間的互動。

4 教師和幼兒互動中存在的問題

4.1 教師未明確幼兒的地位

師幼互動中，雙方的地位應該是平等的，都屬于互動主體，因此，教師和幼兒都可以主動發起互動或者主動反饋。但實際上在幼兒園的日?；顒又校處熈晳T將自己放在主導地位上，不僅決定了自己的行為，還控制著幼兒的行為。幼兒沒有機會主動進行互動，互動的反饋也很難被教師接收到，雙方互動的過程中，幼兒都是比較被動的、依賴于教師的，未充分體現幼兒的主體地位，會逐漸降低幼兒對師幼互動的主動性。

4.2 互動形式缺乏多樣性

在師幼互動中，幼兒往往是被管理、被指導和被教育，由于幼兒園中的活動多為集體活動，大部分情況下，都是由教師設計活動形式和內容，掌控著集體活動的全過程。在這個過程中，大部分幼兒都非常安靜，在教師的指導下開展集體活動，不能去打斷這個過程，也不能隨意和主動地發起互動。幼兒的行為被嚴格限制了，這是教師為了實現幼兒和自身行為配合的目的，但是消除了幼兒行為的主動性，師生互動形式單一，效果較差。

4.3 沒有良好的互動氛圍

良好的氛圍可以降低幼兒的緊張感，這樣幼兒會更加主動的與教師和其他幼兒互動，然而這種氛圍往往是比較欠缺的。由于教師不知道主動去營造輕松、和諧的氛圍，導致幼兒缺乏主動性和興趣，很少對互動做出反饋。而一些教師對師幼互動的作用認識錯誤，在師幼互動中穿插了太多的教育內容，互動純粹成為了知識傳授的工具，幾乎和教學活動無異，導致師幼互動僵化，幼兒逐漸對師幼互動失去興趣，后續教學工作也很難有效開展。

5 改善幼兒園師幼互動效果的策略

5.1 充分體現幼兒的主體地位

在素質教育的大環境下，不少幼兒園教師的教育觀念并未得到更新，仍然是以教師為主體的教育模式。教師主動把幼兒的位置放置在被動的地位，這實際上是一種不平等的師生關系。要真正實現素質教育的目標，教師應該重視幼兒的主體作用，做好引導，積極為幼兒創建愉悅、輕松的互動氛圍，設計符合幼兒認知特點的學習和游戲活動，讓幼兒在和教師頻繁、有效的互動中掌握知識，提高幼兒的能力水平，實現幼兒的全面提升。

5.2 為幼兒營造良好的氛圍

教師的主導作用，會讓教師和幼兒的氛圍變得緊張，不利于開展師幼互動。如果教師可以為幼兒營造良好的氛圍，就可以消除幼兒的這種緊張感，感受到教師的喜愛和尊重，更加積極主動地與教師開展互動。對于幼兒在互動中的各種行為，教師應該以平和的心態對待，即使幼兒的行為是不恰當的，教師也要合理的進行糾正和引導，多多鼓勵和贊賞幼兒，給予幼兒最實用的引導和幫助。幼兒會感受到教師的關注，從而更加規范自己的互動行為。

5.3 提高互動模式的豐富度

不同年齡段的幼兒，認知和行為特點都有差別，教師如果采用相同的互動模式，難免會讓一些幼兒產生不習慣的感覺。因此，教師應該在深入研究幼兒認知和行為特點的基礎上，設計多種多樣的互動形式。并且學習和游戲活動中，不僅僅要有幼兒和教師之間的互動，幼兒之間的互動也是促進幼兒發展的重要因素，這兩種互動應該是互補的。并且，教師和幼兒之間的互動，可以是本位不同的互動，教師和幼兒都可以成為互動主體。互動內容和形式多種多樣，既可以是語言上的互動，也可以是肢體上的互動，還可以通過材料、環境等開展互動，豐富的互動形式可以讓幼兒活動更加豐富多彩，增進教師和幼兒之間的感情。不同幼兒的性格有很大差別，有的活潑好動，有的老實安靜，教師也應該靈活轉變互動形式，滿足不同幼兒的發展需求。

6 結束語

綜上所述，在幼兒教育中，師幼互動是幼兒日?；顒臃浅Ｖ匾囊徊糠郑槍Ξ斍皫熡谆哟嬖诘膯栴}，教師應該認清師幼互動的重要作用，采取恰當的措施積極改善師幼互動的質量，為幼兒的良好發展奠定基礎。

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