關于信息化背景下提升小學生計算能力的研究

龍云霄

摘 要：本文主要以信息化背景下提升小學生計算能力展開深入研究，先闡述了兩點重要性，主要包括有利于拓展學生的數學思維能力、有利于提高學生的數學認知能力等，然后重點闡述了幾點策略，比如應用多媒體技術，提高學生學習熱情;積極創設教學情境，創造高效課堂氛圍;應用微課教學模式，加強學生記憶和理解;初步應用，嘗試例題;開展實物投影，提高學生認知水平等，不斷提高小學生的計算能力，充分發揮出信息化技術的應用價值，為小學生計算提供一定的便利性，從而賦予小學數學教學全新的生機和活力。

關鍵詞：信息化;小學生;計算能力;策略

在小學數學教學體系中，計算部分是重要的構成內容之一，也是小學數學教學的重點和難點，所以提高小學生的計算能力是至關重要的。現階段，科學技術發展速度極其迅猛，極大地促進了信息化技術在小學生數學教學中的應用。借助信息化技術的應用，可以不斷提高小學生的計算能力，充分調動小學生的學習興趣，專心投入到計算知識中去，鍛煉學生的邏輯思維能力和創新意識，引導學生對數學知識進行自主學習，進而為提高小學生計算能力創造有利條件，確保小學數學教學水平的穩步提升，為社會培養出一大批優秀的數學計算人才。

1 關于信息化背景下提升小學生計算能力的重要性分析

1.1 有利于拓展學生的數學思維能力

一般來說，在學生學習數學過程中，教材屬于重要的教學工具和資源，但是在素質教育的影響下，對數學教學的要求越來越高，以往傳統教材很難與學生實際學習需求相契合。通過加強信息化技術的應用，結合促進數學課堂教學的順利進行，引導學生對相關的資料信息進行收集，更好地學習數學知識，進而為學生數學思維能力的提升創造有利條件。

1.2 有利于提高學生的數學認知能力

對于數學知識來說，其特點主要包括高度的系統性和邏輯性，要求學生學習必須要具備高度的連貫性，這在一定程度上增加了學生的心理壓力，也對教師的教學產生了一定的影響。加強信息技術的應用，可以對學生歸納和整理知識創造一定的條件，進一步明確數學知識之間的聯系[1]，并引導學生將分散化的知識聯系起來，形成相應的“網絡”，不斷將知識進行內化處理，進而將學生的綜合認知能力提升上來。

2 信息化背景下提升小學生計算能力的策略

2.1 積極創設教學情境，創造高效課堂氛圍

現階段，現代信息技術教學優勢非常突出，極大地促進了數學計算教學活動的開展，更具有豐富性和多樣性，而且還可以將學生的學習狀況充分展現出來，進而大大提高學生的計算能力。為此，教師開展信息技術教學過程中，要加強教學情境的創設，確保學生積極參與到計算過程中，吸引學生的眼球，保證較高的參與積極性。例如：在“梯形的面積計算”教學過程中，教師要加強微課教學的應用，以此來錄制視頻，由于學生對平行四邊形比較熟悉，所以教師在視頻中，可以將兩個相同梯形的旋轉組合過程展示出來，最后得到重組后的平行四邊形。在這個過程中，教師要給予學充足的思考時間，學生在直觀性圖形變換展示的影響下，可以對梯形特點、面積計算公式進行充分掌握：平行四邊形的一半是梯形，而梯形的面積公式為：S=（上底+下底）×高/2。最后教師再公布答案。基于此，可以加深學生對梯形面積計算的理解和記憶。而且通過制作微課教學課件，可以突破時間和空間的限制，進行知識溫習和鞏固。

2.2 初步應用和嘗試例題

以圓柱的側面積和表面積為例，學生在學習完新知識以后，要嘗試例題，這對于提高小學生計算機能力具有極大的幫助。例如1：一個圓柱，底面的直徑是0.5米，高是1.8米，對它的側面積進行計算。（得數保留兩位小數）例2：一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是24厘米，底面直徑是20厘米，做這個水桶要用鐵皮多少平方厘米？（得數保留整百平方厘米）

在學生在做完例2以后，要查閱知識點，其中，要避免使用四舍五入法取近似值，在實際過程中，使用的材料都比較多。因此，要對整百平方厘米進行保留，省略的十位如果是4或比4小，也要向前一位進1，對于這種取近似值的方法，可以叫做進一法。

2.3 開展實物投影，提高學生認知水平

小學生在計算時，難免會出現數字抄錯、答案寫錯等現象，所以教師可以對學生日常的計算作業，進行實物投影，引導全班同學進行觀看。其中，對于書寫規范、好的作業，學生要注重效仿和學習，培養學生良好的計算書寫習慣，并提高學生做題的認真度，進而保證計算的較高準確率。比如在小數乘法0.72×5時，要先計算72×5=360，再觀察因數中一共有兩位小數，在積的右邊往左邊數兩位數兩位點上小數點得3.6。這時，教師要借助多媒體進行實物投影，在計算72×5時，將因數0.72擴大100倍，那么所得積360要縮小100，進而得到3.6.基于此，可以將引導學生建立良好的認知結構，不斷提高認知水平。

3 結束語

綜上所述，在小學數學計算知識的學習中，教師必須要加強信息化技術的應用，積極開展多媒體教學，培養學生正確的學習習慣，并規范自己的計算過程，確保較高的準確率，避免出現不必要的錯誤，進而大大彰顯出學生較強的計算能力。

參考文獻：

[1] 肖文英.現代教育技術在小學數學教學中的利與弊[J].實驗教學與儀器，2018，35（12）：52-53.

[2] 李永紅.多媒體教學法在小學數學教學中的重要性分析[J].中國教師，2018（S2）：58.

[3] 黃奮翔.小學數學教學中培養學生數學素養的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：154.