以優勢行動價值看待研學旅游

茍倩

摘 要：對于教育系統的發展和教學質量的提升來講，對教學方法和模式進行不斷的更新轉換是實現發展和提升的一個有效途徑。研學旅游，就是一種在教育教學方法和形式上的轉變和更新，是教育教學改革工作開展中實現的一個新突破。關于優質行動價值，實際上是一個心理學層面上的專業概念，本文主要從這一專業視角對研學旅游在教育教學工作開展中的價值和意義進行探討。

關鍵詞：優勢行動價值;研學旅游;教學分析

1 引言

研學旅游，是一種將旅游與教育教學工作開展進行融合而提出的一種學習模式，且這種教育形式的目的在于通過實踐活動的參與以及旅游過程的體驗，將教育教學工作開展的場所和范圍進行拓展，從而為提升教育教學效果提供幫助。

2 研學旅游與優勢行動價值的內涵分析

要想從優勢行動價值維度對研學旅游進行分析和認知，就需要首先對兩方面的概念有一個初步的認識和了解，下文從基本概念的角度進行具體闡述。

2.1 研學旅游

如果將研學和旅行作為兩個獨立的概念進行分析，則可知研學主要指的是一種研究性的學習方法，即強調在學習中通過逐步深入的研究對相應的知識進行學習和掌握，這種學習方法講求循序漸進，并且也能給學習者提供更廣的學習空間。從新的教學理念要求來說，這種學習的方法更加具備人性化和個性化的特點。而旅游與研究性學習的結合，則是為研究性學習的開展提供了一個背景條件和環境，即通過組織旅游這種行為，讓學生通過旅途中的見聞和實踐經歷達到學習的目的，從專項研究的角度上來說，研學旅游可以針對一個具體需要研究的問題，選擇旅游的線路，從而更好地將兩者結合起來[1]。

2.2 優勢行動價值

關于優勢行動價值，是一種注重在行動中培養個體的品質和主觀行動能力的理論內容。從性質上來說，優勢行動價值的概念，屬于青少年積極心理品質中的一項內容。個人品質，是一種可以通過個人的思想狀態、性格類型和情感模式體現出來的具有個性化特點的一系列行為特質。其實際上具有體系化的特點，研學旅游作為一種實踐行動性質的工作，從優勢行動價值的角度對其應用效果進行分析，是具有一定的適宜性的。

3 研學旅游的機制分析

研學旅游作為一種新型的教育教學方法，其所可能產生的影響也是多個方面的，從具體影響的方面來看，其分別對教育教學和學生個體產生相應的影響。

3.1 研學旅游對教育教學的影響

研學旅游對教育維度的影響主要體現在對學習經驗理論和情境學習理論的研究和應用，因為旅游學習的模式，與課堂教學是存在本質的區別的。從教育教學開展的意義上來分析，研學旅游，實際上是為學生提供了一個更大的外部學習實踐環境，同時，也能夠為教學工作的開展營造一個良好的氛圍[2]。在旅游途中可能遇到的最直接也最簡單的問題普遍為學生在旅游過程中遇到的一些實際困難，而在解決困難的過程中，學生也經歷了一個發現問題、思考問題和解決問題的過程，這實際上對于學生的思維和行動能力都是一種鍛煉和提升。另外，研學旅游教育的具體環節的角度分析，可知這種教學模式的實施中，包括了實踐經驗、實踐反思、一般化階段以及試驗等幾個環節。當學生處在旅行的情境中，則其個人所獲取的經驗既是具有個性化意義的經驗，在未來的實踐學習中，也具有普遍的實用性。從教育教學的角度來講，這種新的教學模式，對于教育領域來講是一種新的探索與嘗試，同時也是切實提升實踐教育教學的成效的方法。

3.2 研學旅游對學生個人發展的影響

從學生個人的角度上來說，研學旅游的經歷，由于形式上的新穎性，會給學生留下非常深刻的印象，這從教育的基本功能上來說，能夠促進學生對于研學旅游的教育教學主題有一個更加清晰明確的認識，并且保障相關學習內容的質量。從更大的范圍內進行探討，則可知研學旅游的過程中，學生所在的環境和所接觸的事物都是具有開放性和新鮮性的，且學生都是完全作為一個獨立的個體存在于研學旅游的場景中的，這對于激發學生的自主意識和個性化思維具有非常重要的意義。而這種思維能力和自主意識，對于學生個人未來的發展和成長都會產生一定的影響，因為這實際上是一種能力學習和具備的過程，且其所產生的影響具有持續性的特點。

4 基于優勢行動價值分析研學旅游

4.1 研學旅游的行動價值分析

基于優勢行動價值這一專業的角度上來看，研學旅游對學生的個體作用主要從情境創設、經驗探索與學習以及學習成效的提升幾方面體現出來[3]。因為從研究性學習本身的角度上來說，其具有理論性較強、研究深度較大的特點，但如果能將研究性學習與生活化的旅游行為進行融合，則首先從學生的角度上來說，其行動中的主觀性和積極性就會得到提升，因為新的教學模式，會首先激發出學生的參與興趣，隨后對學生參與研學旅游的整個過程造成積極的影響。從另一方面來講，雖然研學旅游屬于一種階段性的、有主題的行為過程，但由于其形式上的特殊性，在經過了時間因素的影響，當其出現在學生的回憶中時，則會從思想意識層面上對學生造成影響[4]。使其對于研學旅游的價值和意義有一些新的認識和體會，這實際上也體現出了這種類型的行動的優勢。

4.2 研學旅游的主要項目類型

從具體的旅游項目類型和線路的角度來說，比較典型的研學旅游項目包括了以親近大自然和了解大自然為主的環保旅游路線，以及以思想教育和知識教育為目的的紅色旅游路線或場館參觀路線，從實際出發，這也是學校方面將教育教學范圍向更貼近學生日常生活的維度拓展的一種實踐方法。

5 結束語

總的來講，研學旅游是優勢行動價值體系中非常重要的一類實踐方法和內容，在研學旅游中，只要教師結合具體的教學主體選擇適當的旅游項目和教育教學切入點，并且在旅游中給學生留出充分的自主學習和解決問題的空間，就能切實發揮出優勢行動的價值，通過研學旅游為學生拓展出更加廣闊的學習空間。

參考文獻：

[1] 趙晶，胡榮.研學旅行中教師的組織與管理——以"走進徽州"研學旅行活動為例[J].教育科學論壇，2018（8）：68-71.

[2] 李祥，郭楊.中小學研學旅行的風險及其規避[J].中小學管理，2017（8）：28-30.

[3] 李樹民，劉麗平.具身學習視角下的研學旅行課程化實踐[J].中小學德育，2017（9）：29-30.

[4] 楊乃貴.高校開展中華優秀傳統文化傳承實踐——以桂林旅游學院研學旅行方案設計為例[J].當代旅游，2018（7）：84-85.