譯林新版英語Sound time板塊教學的有效策略研究

【摘要】Sound time板塊是一個語音學習的環節，通過朗朗上口的歌謠，幫助學生了解字母在單詞中的字母和字母組合的發音和簡單的拼讀規則。這一板塊相比其他版塊內容少，形式單一。平時這一板塊的公開課極少，可參考借鑒的資料不多，教師往往覺得無從著手，只是簡單地讓學生讀一讀，并給出相應的音標。然而，在做辨音題時，學生的錯誤率還是挺高的。長此下去，學生不僅不能有效建構字母與其讀音之間的聯系，而且對語音學習產生畏懼感，失去學習的信心。Sound Time板塊的有效教學就成為我們廣大英語老師的困惑，是需要我們研究和探索的一大問題。怎樣引導學生感興趣地讀，積極地找出字母的發音規律呢？筆者結合自己的教學實踐，談談點滴做法和體會。

【關鍵詞】字音;拼讀

【作者簡介】鐘玨，吳江區震澤實驗小學。

一、策略

Sound time板塊的學習情況，對小學生英語語音學習起著至關重要的作用，對學生英語口語乃至英語綜合語言能力有著深遠的影響。在新授時，直接讓學生反復讀，并給出音標的教學方式，會使課堂平淡無奇，缺乏實效性。我們可以細化這一板塊，從感知——學習——操練——應用這四個方面，逐層遞進，讓學生掌握字母或字母組合的發音規律。

1.仔細觀察書上的插圖，感知語音。我先呈現書上的插圖，向學生提問：What can you see in the picture？學生觀察圖片，自由回答。我將幾個關鍵字butterfly，sky板書在黑板上。接著，我繼續追問：What is she doing？ 這個句型，學生沒有接觸過，一下子回答不上來。這時，我采用聽音填詞的方式，讓學生感知這一單詞的發音。She’s? trying? to catch the butterfly。She wishes she could fly.我再把含有/a?/音素的try寫在黑板上。

2.有節奏地吟誦小詩，讀準字音。這是一首押韻的小詩，押的正好是本次所學的音素/a?/。第二環節中，我讓學生跟著光盤，隨著音律，有節奏地吟誦小詩，帶著學生熟讀小詩。接著，我讓學生找找這首小詩押韻的單詞，再讓學生讀一讀，找出押了哪個韻。I wish I could fly！

High ， high in the sky，

I can see a butterfly.

High， high in the sky，

I wish I could fly ！

這里，我提供瑯瑯上口的詩歌素材，讓孩子們在吟誦中自然而然地找出字母“y”的發音，將主動探究的權利交給了學生，學生易于接受，便于記憶。

二、滲透自然拼讀規則，引導學生拼讀

1.中國的漢語拼音和英語的拼讀有一定的聯系，高年級的學生對漢語拼音的學習和掌握已經很牢固了。教師可以利用漢語拼音的遷移作用，利用學生已有的知識，將音節作為一個組塊直接讀出。當學生掌握字母“y”的發音，我給出書上的一組單詞，讓學生試著拼讀，讀給同桌聽一聽。你能嘗試讀一讀下面的單詞嗎？fly， my， sky， try， why.在平時的教學中，我經常給學生滲透自然拼讀規則，當學生初步了解語音規律后，我便引導學生試著讀一讀，學生漸漸地能夠拼讀出一些不認識的單詞，興趣一下子高漲起來，成功的喜悅感由然而生。

2.游戲激趣，歸納總結。在白板上畫一棵大的蘋果樹，把事先做好的寫有單詞的蘋果貼到蘋果樹上，地上放有兩個籃子，每只籃子上分別貼有音標，然后把學生仔細朗讀蘋果上的單詞，將含有相同因素的單詞放入相應籃子里。小學生有意注意的時間相對較短，適時安排一個趣味性的游戲，能有效激發學生的興趣，使學生熱情高漲。這個游戲也是對字母“y”發音的總結與歸納，學生邊玩邊記，相比平淡的歸納，實效性更強更顯著。

三、總結

Sound time板塊內容雖然不多，但它蘊含的知識點很多，是提高學生語音的重要環節。這就需要我們廣大教師不斷改進教學方式，挖掘學生已有的知識，從表象到內涵，深入地有條理地開展教學，引領學生認識音素，發現字母發音的規律，漸漸體會簡單的拼讀規則，提高學生語音語辯的能力。

參考文獻：

[1]張琦，孫盈.譯林新版《英語》四（下）Unit 2 Sound time板塊課內外整合語音教學[J].小學教學設計，2017（9）.

[2]郇永康.例談譯林版小學英語教材中Sound time的教學策略[J].基礎教育研究，2015（15）：78-79.