對高中生簡易英文名著閱讀教學的幾點思考

【摘要】增加高中生的英語閱讀量是提高英語教學質量的重要手段，閱讀優秀的英文名著有助于學生擴充詞匯量、培養英語語感，是一種科學有效的英語學習方法。本文將分析當前高中生在英文名著閱讀上存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決策略。

【關鍵詞】高中生;英文名著閱讀;教學

【作者簡介】王玲燕，鄒平縣魏橋中學。

一、高中生簡易英文名著閱讀教學中的問題

1.英文名著選擇不當。在英文名著的選擇上，難度與內容決定了一本書是否適合高中生閱讀。部分教師為學生推薦的英文書籍內容太過晦澀難懂，或者理論性過強，并不適合高中生進行閱讀。例如有的教師組織學生閱讀英文版的《百年孤獨》，這本書誠然是一部優秀的文學作品，但是魔幻現實主義色彩太過濃重，人物名稱也十分復雜，對于高中生來說，中文版本讀起來已經較為吃力，英文版的更是會挫敗其英語閱讀的信心，對初讀英文書籍的學生來說并不是一個好選擇。此外，書籍中詞匯量的大小與閱讀難度也是進行選擇的必要考慮因素。閱讀難度過低或過高都會影響學生閱讀興趣，詞匯量低于高中教學要求的名著，達不到擴充學生詞匯量的目的，而且閱讀過程過于輕松會使學生高估自己的能力，不利于今后的英語學習;詞匯量過大或生詞、難詞過多，會嚴重影響學生的閱讀興趣與閱讀效率，使其產生巨大心理壓力，甚至會對名著的閱讀產生抗拒心理，顯然違背了閱讀英語名著的教學初衷。

2.半途而廢現象普遍。在實際教學中，教師大多會在學期伊始或者學期末布置英文名著閱讀任務，希望學生能充分利用好閑暇時間完成英語能力的提升。但是，通過對本班學生閱讀情況的調查發現，僅有二成學生能夠在一學期內讀完一本英文名著，其他的學生由于各種原因選擇了半途而廢。這些原因主要體現在毅力薄弱與信心不足，無人督促也是他們選擇放棄的一大因素。尤其是一些英語基礎較為薄弱的學生，對滿篇看不懂的英語單詞與復雜的長句可以說是束手無策。

二、改善高中生簡易英文名著閱讀教學的解決策略

1.選擇合適書目，進行佳句摘錄。針對上述英文名著選擇不當的問題，教師首先應當根據教學大綱的要求，結合高中生的詞匯量水平，為學生選擇內容積極向上、具有良好價值觀的英文名著。教師推薦的書目還需與教學內容緊密結合，在高中的英語教材中，許多課文都與國外的人文地理、歷史進程有關，而一些經典名著具有很強的時代特點，與教材內容有著較大聯系，既能讓學生了解不同國家的歷史沿革，也能夠讓其感受到不同國度、不同階層的風土人情。

教師不僅要幫助學生選擇合適的書目，還要幫助其養成優秀的名著閱讀方法，對一些佳句進行摘錄，比如《小王子》中的這句話：“It is the time you have wasted for your rose that makes your rose so important.”（“正因為你為你的玫瑰花費了時間，這才使你的玫瑰變得如此重要。”）很多英文名著中都有著這樣的經典語錄，這些句子不僅句式優美、飽含深意，還包含著一些句型語法的使用，長期接觸、不斷搜集，對學生英語語感的提升有著很大幫助。

2.制定行動計劃，定期進行考察。為了避免半途而廢的現象頻發，教師應當督促學生制定切實可行的閱讀計劃，計劃必須具體并且可以考察，如十月閱讀完一本簡易英文名著，并交一份500字左右的章節讀后感，如果課業壓力繁重或者正逢考試期間，應當進行適當調整，可以在寒暑假補齊。教師必須充分調動起學生的閱讀積極性，鼓勵他們主動閱讀英文名著，養成多讀書、讀好書的學習習慣，因此教師可以適當進行一些評比活動，如“讀書之星”“英文名著達人”等，以學生的讀后感為考察標準，對讀書計劃履行較好的學生進行表揚，使學生在互相競爭中獲得成長。此外，由于課堂時間的有限，教師必須發動家長的力量，共同督促學生利用好閑暇時間閱讀英文名著，將這項優秀的休閑活動融入進學生的日常生活。教師可以將學生的閱讀計劃一式兩份，一份交給家長，一份張貼在班級內部，對每月計劃完成較好的同學在班級內部表揚，與任務完成不好的學生進行溝通，幫助他們找到閱讀中的障礙，及時有效地處理這些問題。行動計劃的制定有利于學生進行自我規劃，考察機制的開展為計劃的有效實施提供了保障，二者之間的有機結合為學生堅持英文名著閱讀打下了夯實的基礎，優秀的英語能力與較強的自制力，是其今后學習與工作中必不可少的重要財富。

3.創新教學模式，充分利用多媒體設備。隨著多媒體設備的不斷普及與發展，以及大量經典英文名著走上熒屏，高中英語閱讀教學的創新也得到了技術上的支持。教師可以根據課堂需要，將一些優秀的經典英文影片通過多媒體設備在課堂上呈現給學生，讓學生可以在視覺與聽覺的雙重感受下增加對經典名著的理解與感悟。與此同時，影片化的英文名著通常會保留文章中的經典對白，能夠讓學生切身體會到在文中特定環境下主人公的心境，不僅有益于他們對文章的閱讀，還可提高其英語口語表達能力，從而全面提高學生的英語水平。教師還可利用多媒體設備向學生展示優秀書評，莎士比亞說過，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，每一個人都會對作品有著不同的看法，優秀的讀后感可以幫助學生學會多角度地看待問題，使其從廣度與深度上加深對英語名著的理解與領悟。文學名著的教學不僅僅能培養學生閱讀能力，還為他們接觸美感教育提供了機會，有助于高中生道德觀、審美觀和價值觀的塑造與培養。

參考文獻：

[1]何澤.高中英語文學名著閱讀教學實踐探索[J].福建教育學院學報，2016，17（12）：51-54.