初中英語教學中課堂提問技巧的作用及策略探究

很多英語教師在教學時，都比較重視考察學生的詞匯量、背誦量等，卻忽視了學習英語的本質，那就是熟練的使用英語進行溝通。隨著教育改革的不斷深入，初中英語不再是“紙上談兵”式的教學，而是要求學生正確的使用英語。在英語教學活動中，教師要及時了解學生的學習情況，增加師生之間、生生之間的互動環節，吸引學生的興趣，提升學生的學習積極性。所以，良好的使用課堂提問，把握提問技巧，能夠有效的促進課堂教學質量的提升。

一、初中英語教學中，課堂提問的積極作用

1.增強學習興趣，提升學習主動性。在開展課堂提問，能夠實現學生和教師的良好互動，從而促進學生學習興趣的提升。課堂提問，能夠營造出良好的課堂環境，激發學生的探究欲。教師提出問題，可以吸引一些原本走神的學生，積極的參與到問題的思索中來，聆聽他人的答案和教師的講解。這樣，讓學生更加全神貫注的投入到學習中來，從而促進教學目標的順利完成。

2.及時發現問題，順利完成教學任務。通過課堂問題，能夠讓學生對剛才學習到的知識進行有效的鞏固，同時還能夠幫助他們找到自身所存在的不足。所以，英語教師完成一個階段的教學任務之后，就可以結合剛才的教學內容，提出相應的問題。根據一個知識點，開展多樣的提問方式，讓學生積極的思索，深入的探究，從而順利掌握這一知識點。同時，通過課堂提問，學生們還能夠及時的發現學習中所存在的缺陷。面對無法解答的問題，學生可以在筆記本上進行記錄，之后再翻閱課本資料，對這一知識點的內容進行補充，從而找到自己的不足，順利的完成學習目標。

3.及時進行教學反饋，有效提升教學效率。如果教師只是一味的給學生上課，講解知識點，不去了解學生的掌握情況，那么就會降低課堂的教學質量。在課堂中提問，則可以有效的解決這個問題，及時的對自己的教學效果進行反饋。在講課的過程中，教師可以選擇恰當的時機，詢問學生是否聽明白了所講內容。如果不明白，則可以在詢問學生的基礎上，再次進行講解。這樣，能夠幫助教師及時改變教學策略，從而促進教學效率的提升。

二、在初中英語教學中如何運用課堂提問的技巧

1.結合教學內容，有效啟發學生。在課堂提問是要講究方式方法的，如果是和教學內容完全無關的問題，那么對整個課堂教學來說，是沒有任何積極意義的，甚至可能會降低教學效率。因此，初中英語教師在提問時，一定要結合教學內容，有意義的進行提問。比如說，在學習七年級上冊第二單元“Let’s play sports！”時，教師給學生們講解了知識點之后，就可以在課堂之中進行提問：“Students， what is your favorite sport？ And Why？”學生們剛剛學習了關于“Sport”的內容，所以表現的都會十分踴躍，答案也是五花八門。有的學生說：“I like playing football， because his idol is Beckham.”;有的學生則說：“I like swimming， just like a little fish.”學生們在回答的過程之中，充分的調動了自己的思維，并且有的學生還延伸了知識點，運用了沒有學過的英語詞匯。大家在愉快輕松的氛圍之中，順利的掌握了知識點，從而完成了教學目標。

2.堅持科學嚴謹的原則，進行合理提問。英語教師在課堂中的每一個問題，都要做到有意義有價值，不能夠隨意的拋出一個無關緊要的問題，浪費學生的時間。在提問之前，英語教師要秉著科學嚴謹的原則，設計合理的問題。提問太過復雜，學生思考不上來，則會降低學生的學習熱情;提問如果太簡單，無法吸引學生的思考興趣，則對學生的學習無益。因此，英語教師要結合學生的身心特點，了解學生的實際情況來進行合理的提問。比如說，在學習七年級上冊“shopping”這一單元的內容時，英語教師就可以根據學生們的理解能力，在課堂中展開合理的提問。比如說可以提問：“Do you have shopping？What do you usually buy when you do shopping？”等。學生們剛剛學習了這一單元的內容，對知識點記憶猶新，回答問題也是十分的流暢。還可以在知識點的基礎上，結合以前所學內容，對學生進行考察，既能夠幫助學生們進行思考，還能夠鞏固學生所學知識，對之前的學習內容進行復習，一舉三得。提問是一門藝術，在提問時，教師一定要秉持嚴謹科學的態度，進行靈活多樣的提問。英語的單詞、發音、語法等，都有著十分高標準的要求。所以，英語教師一定要在備課的過程中，以教學目標為前提，提前設計好提問的內容，保證問題的嚴謹性和科學性。

3.結合學生的興趣愛好，合理把握時機。一堂課四十五分鐘，不是每個時間段都適合提問的，教師在提問時，也要把握時機，進行合理的提問。比如說，在上課的過程中，教師看見有的學生走神、東張西望，這個時候，就可以適當的結合教學內容，進行提問，吸引學生的注意力，讓他們全神貫注的投入到學習中來。當利用多媒體教學時，教師可以先抑后揚，先拋出幾個問題給學生，之后再讓學生們帶著問題，投入到視頻或者圖片的觀看中去，這樣學生們就不會走神了。同樣的，當學生們觀看完了視頻之后，英語教師根據觀看內容，提出問題，讓學生們來回答，從而提升學生的思考能力和自覺能力。

總之，在英語教學的課堂之中，進行有效的提問，能夠幫助學生鞏固之前所學的英語知識，加深對知識點的了解，及時的發覺自身所存在的缺憾，并進行盡快的彌補。同時，還能夠得到教學反饋，掌握學生的學習情況，及時調整教學策略，提升學生的學習興趣，提升教學效率。

【作者簡介】桑小芹，昆山市第二中學。