在閱讀教學中有效滲透讀寫結合策略

【摘要】讀寫結合在近年來的閱讀教學中并沒有得到應有的重視，本文提出分層分類確定學生的讀寫學習目標、讀寫任務設置相互參照、以讀促寫的方法促進讀寫結合在閱讀教學中有效滲透。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;讀寫結合

【作者簡介】羅雪連，福建省泉州市泉州實驗中學。

一、研究背景

在近年來的仁愛英語初中教學目標中，讀與寫在英語教學中，二者并重。但在實際教學中，寫被置于從屬的地位，沒有得到應有的重視。長期以來，英語教學中重讀輕寫、讀寫割裂的狀況始終存在。讀寫結合作有效的英語教學方式，應該有效地滲透到初中英語教學中。

二、在初中英語閱讀教學中有效滲透讀寫結合策略

“讀寫結合”即從所讀文章涉及地語法、單詞、時態出發，設計能夠鞏固所學地“寫”的訓練，使讀、寫訓練二者有效結合并相互補充，通過以讀代寫、以寫促讀的讀寫訓練，促進學生英語學習成績的提升。因此，本文提出以下初中英語閱讀教學中有效滲透讀寫結合策略的觀點。

首先，分層分類確定學生的讀寫學習目標，合理安排讀寫訓練。班級里學生的英語水平各有差異，因此，為了目標的合理性，應分層分類確定學生的讀寫目標，即對于閱讀水平高地學生，設置較高的讀寫目標，對于閱讀水平低地學生，設置不太高的讀寫目標。設置目標的原則在于學生需要努力可以達到地目標，既不是輕輕松松就能實現地目標，也不是“廢寢忘食”都不能達到的目標。本文所述地目標設置介于兩者之間，至于取何種程度，則需要英語教師靈活把握。比如，閱讀能力弱的學生月度目標可以是完成較簡單的15篇教材課文背誦，閱讀能力較高的學生月度目標可以是完成10篇教材課文背誦+5篇課外美文背誦。另外，學習目標需要根據學生的進步程度，滾動更新以使目標設置能夠與學生的學習水平保持協調。

其次，采取以下2種方法來在初中英語閱讀教學中有效滲透讀寫結合策略。

1.讀寫任務設置相互參照。根據學生閱讀所學地語法、單詞、時態和閱讀水平來給學生布置寫作任務。比如，在Topic 1 Welcome to China！中Section A 主要通過中國的康康（ Kangkang）在機場迎接從國外來的 Michael，Jane和Mara，來學習有關問候、介紹、歡迎及感謝等表達方式，同時還學習有關國家和城市的名稱，如：China，the USA， Hong Kong，Beijing。教師可以讓學生根據常用問候句型（ Hello！/Hi！，Welcome to China！Thank you./ Thanks. I am/I，’m. Are you...？）來編排dialogue寫在作業本上，并挑選出優秀作品在課堂上展示給大家。然后，根據學生寫作任務完成情況來選擇哪些閱讀知識點需要加以鞏固，比如，如果交上來地作業中反映出學生對于國家和城市的名稱掌握程度不夠理想，那么就可以搜集課外有關國家和城市名稱的文章、音頻資料供學生學習。在二次閱讀學習之后，依然要給學生布置寫作任務，并通過作業完成程度來估測學生對知識點的掌握情況。

總體而言，通過讀寫任務設置相互參照、相互補充能夠實現閱讀教學中讀寫結合有效滲透，而且，根據學生周測、月測、季度測評成績，老師判斷學生讀寫學習目標完成情況進而選擇如何調整目標。

2.課堂剖析閱讀材料，確保以讀促寫。每一篇教材閱讀材料里都會包含學生應該掌握地語法、句式，因此，教師在課堂上帶領學生剖析閱讀材料，才能夠讀得透徹、讀得有效。為了在閱讀教學中有效滲透讀寫結合策略，本文提出以下4點方法：

（1）課文續寫。課文中由于主題表達的需要和文章篇幅的限制，有些內容略而不寫，而續寫課文就是在既定情境下，對所學知識地現場訓練，比如，續寫What will Kangkang and his friends do after they go back home from the airport？ 既加深了閱讀地印象，又鍛煉了寫的能力，將讀寫在閱讀教學中有效結合。

（2）仿寫課文片段。仿寫就是在領悟原文的基礎上，模仿原文的句式、語法等進行習作的一種寫作訓練方法。比如，讓學生寫出自己模仿康康（ Kangkang）在機場迎接從國外來的朋友的英語對話。仿寫課文片段等于在做“課后訓練題”，能夠鞏固所學從而實現讀寫結合。

（3）改寫課文片段。改寫就是就是在原文的基礎上，充分發揮想象，對原有故事進行創新進而鞏固所學的一種訓練形式。改寫可以充分調動學生所學知識，進而鞏固閱讀所學，從而實現讀寫結合。

（4）縮寫課文片段。縮寫可以幫助學生對教材中篇幅較長的文章進行提煉，并運用自己可以理解地知識點進行縮寫，從而實現對比較復雜章節內容的簡化，分解了復雜章節學習的難度同時也實現了對閱讀所學地鞏固強化。

三、結論

讀寫結合重在“結合”，初中英語教學者應避免兩者脫節，要跳出傳統重讀輕寫模式，課堂上適度、有效地落實“讀寫結合”，分層分類確定學生的讀寫學習目標、讀寫任務設置相互參照、以讀促寫，這樣才能促進讀寫結合在閱讀教學中有效滲透，才能真正意義上地提高學生的英語成績。

參考文獻：

[1]趙小青.初中英語讀寫結合教學的實證研究[J].考試周刊，2017 （A3）.

[2]劉超.初中英語閱讀教學初探[J].文理導航教育研究與實踐，2013 （5）.

[3]朱曄菲.例談讀寫結合的初中英語寫作教學[J].教學月刊（中學版），2014（10）.

[4]王秀平.初中英作業中的讀寫結合[J].試題與研究（新課程論壇）， 2014（20）.

[5]楊金娥.淺談如何提高學生的英語閱讀能力[J].當代教育論壇（教學研究），2010（04）

[6]龍昌媛.提高初中英語閱讀課堂活力的方法[J].求知導刊，2015（22）.