基于新課改下的高中英語閱讀教學(xué)策略

【摘要】隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來越重視對學(xué)生英語綜合素質(zhì)與能力的提升。英語閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量勢在必行。因此，本文從設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考;合作對話，構(gòu)建體驗(yàn)空間;分享交流，拓展知識視野三方面對新課改下的高中英語閱讀教學(xué)策略展開了探討。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】李張鵬，甘肅省定西市漳縣第二中學(xué)。

眾所周知，高中英語作為高中階段的主要學(xué)科，對于高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。但是當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不足等問題嚴(yán)重阻礙了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師理應(yīng)立足于新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而以下，便是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生的思維運(yùn)作是以問題的存在與提出為基礎(chǔ)的。在高中英語閱讀教學(xué)中，要想引發(fā)學(xué)生思考，教師就應(yīng)該利用設(shè)問質(zhì)疑來達(dá)到這一目的。在英語閱讀中，學(xué)生需要具備一定的問題意識，這種意識能夠激發(fā)學(xué)生自身的思考，引發(fā)學(xué)生探究。可以說，設(shè)問質(zhì)疑在學(xué)生的閱讀中起到了一種驅(qū)使作用，能夠使學(xué)生自主進(jìn)入到閱讀文本中，并對其展開積極地思考。因此，教師在教學(xué)中要重視對問題的設(shè)計(jì)，要在保證問題具有真實(shí)性的基礎(chǔ)上使其符合學(xué)生的真實(shí)的理解，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，適應(yīng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成長。

例如：在學(xué)習(xí)“Robots”時(shí)，為了能夠引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生掌握該單元的語言知識，熟悉有關(guān)機(jī)器人的種類與功能，我在教學(xué)中非常重視對設(shè)問質(zhì)疑這一方法的應(yīng)用，以提高學(xué)生的自主探究欲望。因此，在學(xué)生掌握基本單詞后，我開展了一個(gè)小型的討論會，并通過多媒體中機(jī)器人的行為提出了“What can they do？”這一問題，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到了機(jī)器人身上，隨后要求學(xué)生帶著對機(jī)器人的疑問來展開閱讀，并將問題的重點(diǎn)放在了不同機(jī)器人的種類、功能及其利弊上，從而有效引發(fā)了學(xué)生的思考，促進(jìn)了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、合作對話，構(gòu)建體驗(yàn)空間

英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，而合作對話是一種交互的、動態(tài)的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的英語交際能力和閱讀理解能力有著積極地促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生還能夠在合作對話中表達(dá)自己真實(shí)聲音、聽取他人想法，從而有效增強(qiáng)對閱讀文本的體驗(yàn)，從而達(dá)到思維碰撞和心靈交流的動態(tài)效果。為此，教師在教學(xué)中務(wù)必要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對具體的閱讀文本展開合作對話，從而使學(xué)生在詢問、聯(lián)想、想象、反思等行為中生成具體、現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生必然能夠在合作對話中分享自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而對知識產(chǎn)生新的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“Travelling abroad”時(shí)，為了使學(xué)生在合作對話中對出國旅游產(chǎn)生興趣，我在教學(xué)中首先利用提前尋找好的素材將學(xué)生的注意力集中到了對國外優(yōu)美風(fēng)光的欣賞上，給與了學(xué)生以極大的視覺享受，隨后根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生進(jìn)行了分組，并要求學(xué)生以小組為單位來談一談自己對出國旅行、學(xué)習(xí)的向往，以及自己想去的國家，從而使學(xué)生在對話中對出國旅行產(chǎn)生很大的興趣，順利為學(xué)生構(gòu)建了體驗(yàn)空間。在這一基礎(chǔ)上，我順其自然的將話題引到了出國旅行的好處和可能遇到的問題方面，從而有效提升了教學(xué)效率。

三、分享交流，拓展知識視野

英語閱讀教學(xué)中的分享交流所指向的內(nèi)容是學(xué)生對自己在閱讀中所獲得的閱讀情感認(rèn)識所展開的交流，這對于學(xué)生反思理解的升華及總結(jié)具有重要作用，更有助于拓展學(xué)生的知識視野。分享交流是一個(gè)主動的展示過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的課堂主體性將會體現(xiàn)的淋漓盡致。同時(shí)，它還是一個(gè)傾聽理解的過程，這種傾聽是從交流中產(chǎn)生的，對于學(xué)生全面了解閱讀文本有著積極地促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)中要重視分享交流，利用各種各樣的分享交流呈現(xiàn)方式來發(fā)揮出其優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“Under the sea”時(shí)，考慮到該單元的中心話題是海底世界，閱讀主要圍繞海底動植物和海底奇觀進(jìn)行展開的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生之間的閱讀分享與交流，以有效拓展學(xué)生的知識視野。因此，在學(xué)生掌握基本單詞后我便引導(dǎo)學(xué)生展開了閱讀，并要求學(xué)生在閱讀中找出并體會一些表達(dá)感受的字詞，并將他們劃出來。一段時(shí)間過后，我將學(xué)生集中到一起，以自我推薦的形式讓對自己的閱讀感受進(jìn)行了分享，從而引起了其他學(xué)生的分享積極性。在這一氛圍中，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)向了對閱讀的交流中，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識讀該內(nèi)容展開了積極地討論，使得各種海洋知識得以匯聚到一起，進(jìn)而有效拓展了學(xué)生的知識視野。

總之，高中英語閱讀教學(xué)對于提升高中生的文化品質(zhì)、思維能力及語言能力具有重要作用。因此，作為當(dāng)代教師更應(yīng)該在提高自身綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上重視對閱讀方法的研究與實(shí)踐，以切實(shí)提升學(xué)生的整體能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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