試論中學生英語良好閱讀能力的培養

【摘要】隨著我國綜合國力的提升，以及經濟的全球化發展時代到來，可以看到，英語作為一項國際語言，其扮演的語言角色日益重要。掌握良好的英語閱讀能力，對于每一位初中生來說，顯得十分迫切。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;閱讀能力

【作者簡介】高雋，江西省景德鎮市第二十六中學。

依據核心素養的綜合育人觀念來看，英語作為一項個人終身學習和發展所必備的、核心的、關鍵的能力，其重要性在這一時代以及未來時代彰顯無疑。而作為一門語言類學科來說，英語具有聽說讀寫教學的通性，而本文則主要是擇取其中的一個層面——閱讀教學，對如何構建高效的英語閱讀課堂，如何提升中學生的自主閱讀能力稍作分析，如有不足之處，還望同仁斧正。

一、初中英語閱讀教學中存在的明顯弊端

通過對當前我校及其周邊學校的學生和教師實施問卷調查，我們掌握了一些關于初中生英語閱讀能力培養的現狀資料，總結起來有以下幾點：其一，大部分的初中生不能合理地安排自己的課下時間。我們都知曉課堂上的教學引導時間是非常寶貴的，因此，很多教師花費大量的精力，用在聽說讀寫的課堂訓練上。但是，需要注意的是，學生的課下學習時間同樣寶貴，學生只有合理安排好自己的學習時間，及時復習課上，自主閱讀新課，多多閱讀課外英語短文、報刊、名著等，其學習能力才能得到充分展現，但調查資料顯示，僅僅有不到一般的學生存在課下閱讀英語書籍的現象，并且大部分的還是漫無目的的閱讀。其二，主要是初中生的良好閱讀習慣沒有養成。首先，就是“圈點”、“標記”和思考的習慣沒有養成。其實在不斷的生活實踐中，很多人都懂得了“不動筆墨不讀書”的重要性，但是真正做到的人卻寥寥無幾。其次，就是英語閱讀沒有形成堅持的習慣。朝三暮四，隔三差五閱讀一篇英語短文，當下次再遇到同類閱讀問題時，依舊不能聯想到已經學過的知識，如此，又怎能取得閱讀學習的高效率？所以，綜合來看，英語教師不當的教學引導方法，將成為阻礙學生有效發展的最大障礙。

二、有效引導，促進學生英語閱讀能力有效提升的辦法

1.珍惜課上的寶貴閱讀訓練機會。英語學習中有一句諺語：“Time is money， efficiency is life.”意思為“時間就是金錢，效率關乎生命。”所以說，課堂上的40分鐘時間對于教師和學生來說，都是非常寶貴的。因為，很多學生僅僅依靠課下的自主預習時間學習，是沒有辦法將英語教材中的各項知識點理解透徹的，所以，筆者經常會以這句英語諺語與班上的同學共勉，讓他們在課堂學習中，集中精神，全神貫注，一邊閱讀英語材料，一邊標記不懂的問題，一邊思考如何解決這些問題，讓讀、寫、思三個過程結合在一起，從而提升課堂閱讀教學的效率，培養初中生良好的英語閱讀能力。

比如，在教學人教版七年級英語《Unit 4 Where’s my schoolbag？》一課時，我們就可以先讓學生自主閱讀課文中的例句，并且結合課后的單詞表，理解例句的每一句話都是什么意思，當遇到不懂語句時，用不同顏色的線型和記號表示出來，比如，有的學生對“They are under the bed.”不太理解，就可以用記號筆圈出，然后，在閱讀完材料后，請教老師，教師答疑解惑，化解學生心中的疑團，然后，再結合接下來的課文，對學生實施進一步地啟發和引導，當他們掌握了這種閱讀學習過程和方法后，就會自己形成一種習慣，進而提升閱讀教學的效率。

2.布置課下自主閱讀任務，監督完成。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“世界上沒有才能的人是不存在的，而關鍵就在于教師如何去扮演好這個引導者的角色，通過實施一些恰當的教學方法，讓兒童去發現自己的才能、稟賦、興趣。”在筆者看來，這一過程中，缺少了學生的自主學習和探索的過程，是無法進行的。所以，良好的英語自主閱讀能力養成，我們需要結合初中生課下的時間進行指導和訓練。但是，往期的調查研究材料和數據也告訴我們，青少年是缺少自主控制和約束能力的，他們可能剛剛回到家就打開了電視，或者到了暑假、寒假連英語書都不翻，者便需要我們與學生的家庭取得聯系，通過獲得家庭教育力量的支持，構建英語閱讀能力培養的合力，如此，在校內與校外共同監督和管理的機制下，讓更多的學生完成教師規定的自主閱讀任務，獲得英語語感的提升，英語寫作素材的積累，促進英語聽說讀寫的綜合、健康發展。

3.相互交流閱讀心得，共同提升。三人行，必有我師。在初中英語閱讀學習中，也是如此。一個人的閱讀視野和思考角度，怎么能夠與集體的力量抗衡？所以，當英語閱讀中，遇到一些不懂的問題，比如，不知曉某段話的含義時，通過請教教師或者其他學生，也可以學到一些很好的方法，如自己查詢英語詞典，又如，結合上下文揣測該語言的意思，等等。更或者是要求學生閱讀同樣的一篇英語材料，分別詢問他們從中得到哪些體會，如此，自己在聽從其他同學講說閱讀心得的同時，也自然會有新的理解，這便是共同交流、互通有無、互利互補的閱讀學習方法，閱讀教學中應用這一方法，可以幫助優化教學質量。

綜上所述，人教版初中英語教材在編寫和制定的過程中，充分考慮到了初中生英語學習基礎差異，所以說，學生的英語學習起點是相同的，但不同的是，因為教師教學方式的差異，學生在英語閱讀方面的才能可能會存在部分顯現，部分隱藏的區別，為了優化初中英語閱讀教學，提升學生英語閱讀能力，筆者簡要分析了幾點淺顯的策略，如有不足之處，還請同仁補充。

參考文獻：

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