如何有效地進行高中英語語法教學

【摘要】在高中英語的教學當中，語法的教學一直都是重點和難點，對一個學生的整體英文水平也有著顯而易見的影響。一直以來，高中英語教學都是教師作為課堂主體，完成授課和教育目標后，布置課堂任務和課后作業來讓學生完成，在完成后進行對應的檢查和糾錯工作，在這樣的形式下，學生的自主創新能力和自學能力往往難以得到有效提高。在這種以教師為核心的課堂中，還會形成一些忽視學生個體的情況，造成教師投入時間達到的教育效果不盡人意。在這種情況下，尋求新的高中英語語法教學方法顯得尤為重要，本文主要著重分析三種新型的教學方法，提出各自的優劣之處進行分析，從而得到一種有效的高中英語語法教學手段。

【關鍵詞】高中英語;語法教學;比較分析

【作者簡介】澈麗木格（1983-），女，蒙古族，內蒙古通遼人，廣州市增城區高級中學，研究方向：英語教學。

引言

在我國改革開放以后，中國的英語教育學科有著飛躍式的發展態勢，由原先起點低，水平低慢慢轉變為更為合理的英語教育理念，語法的教學也變得更加重要。然而當下國內的高中英語教育中仍舊存在著一些問題，例如語法教學形式過于單調，課堂學習氛圍不濃厚，學生自主的學習興趣低的問題，也包括單純為了應試教育考慮，而忽視語法在實際日常生活中應用的問題。英語老師必須進一步明確自己的學習目標，尋找更加積極有效的解決措施。當下的研究下主要有，情景教學，微課應用這三類比較先進的高中英語語法教學新模式，以下將對這三類教學方法進行具體分析，找出其中的優點和可以改進的不足之處，找到可以替代的更好的高中英語語法教學模式。

一、新型教學方式的優劣分析

1.“導-教-學-練”模式。“導-教-學-練”的全稱是“導入-教學-自學-練習”，這種模式下主要是要讓學生認識到語言學習的正確形式，這種模式改進了傳統的英語語法教學模式，對于學生來說，語言訓練是最基本的訓練模式，對一個個知識點進行交互式的訓練，而不是單方面進行重復講解，通過句型訓練的模式去對學生的語法掌握情況和熟練度進行檢測。以這四個小方面具體來闡述，導：導是為學服務。教師的導指的是自學指導，上課時的激勵作用，教則是現以學生們之間的互動為主，其次才是老師對學生進行指導，對一些學生討論后仍存在的問題進行解釋，提高教學效果。學是學生們在老師布置的一定學習框架內，有準備和計劃地去進行自學，練是學生們自主并且高效率地去完成一定的學習任務，老師們進行檢查和糾錯，確保同學的錯誤能夠及時得到糾正，每堂課能確保有15分鐘的自主練習時間。該種方法強調以學生變為課堂上的實際主導者，并且要求練習能夠快速完成并馬上得到處理結果，追求教學的及時性。優點是能夠提高同學們的自主學習能力和交流能力，但是缺點是如果教師缺少能力，容易使整個課堂偏離當堂的教學目標。

2.情景教學模式。情景教學模式是指在每一堂語法研究課中提出一些輕松的情景實例去提高教學效果，例如在教授對話形式的句子結構時，可以讓學生分別進行角色扮演來對固定情景進行課堂演繹，在演繹的過程當中提高學生們的英語口語實際應用能力。這種教學模式的優劣之處十分的明顯，優點是能夠顯著地提高學生們的日常表達能力和語法應用能力，大大提高了課堂的教授氛圍和學生們的學習熱情。缺點則是學習的效率不高，如有大量的課堂教授任務，通過情景教學這種模式往往不能夠很好地完成。

3.微課教學模式。高中英語語法微課地制作過程主要包括了：微課的選題，微課教案的編寫、微課課件的制作、微課的錄制以及后期制作這幾大部分，與傳統英語語法課地不同之處在于，微課的課堂形式相對靈活，微視頻這一載體有著重要的作用，以多種不同的教授方法全方位對語法知識進行講解，同時學生們對每一堂微課進行學習后，還可以對這門課進行下載后反復學習。相對與傳統的英語語法教學，這種教學的模式的優勢在于學生能夠更加方便地進行學習，不用受到時間和地點的限制，同時也能對每一個學生自身個體的不同需求進行滿足，各個學生的理解方式不同，每個人可以對自己不理解的那一部分進行回放和學習。同時，微課作為種新型的教學模式和學習方式，適應了高中英語教學的特點，可以實現資源的有效整合和共享。通過在高中英語語法教學中應用微課一定程度上提高了教師的業務素質，教師借助這個機會可以更好地開展教學，有利于教師專業化的成長和優秀教師師資力量的加強。缺點在于這種教學模式比較新潮，一些家長也很難接受，同時也需要學生們一定的自學自覺性，老師們花費的時間和精力也比較多。

二、高中語法教學的未來展望

現如今的高中英語語法教學也陷入了瓶頸之中，有效地將前文中介紹的三種方法進行結合，探索出一條適合當下教育環境下的新型教育模式顯得尤為重要。可以通過結合多種教育模式的方法進行嘗試，例如在每堂課中穿插進一些課堂演繹的同時加入一些隨堂訓練，及時對每堂課的演繹效果進行檢測，對學生們的課堂投入進行約束，在一些比較單調的語言點上可以通過播放視頻的形式先激起學生們的學習熱情后再進行具體的語法結構講解，這樣能大大提高課堂的教育質量。

三、結束語

本研究通過相關文獻的整理，總結了國內外有關高中英語研究教學的現狀，如何開發出新的教學模式，把學生們融入進課堂，滿足學生們的個性化需求，提高學生的學習積極性也是當下值得研究的重要課題。并對他們的優缺點進行對比分析，找到不同與傳統英語課堂的優勢之處，并在此基礎上，提出了一種新的未來高中英語語法教學的發展可能。

參考文獻：

[1]彭春苑.如何有效地進行高中英語語法教學[J].新課程研究（下旬刊），2012（2）：75-76.

[2]周娟.如何有效開展高中英語語法教學[J].青少年日記（教育教學研究），2015（11）：34-34.