淺談小學英語教學中跨文化意識的培養

【摘要】隨著新形勢下英語基礎教育改革的不斷深入，對于小學英語教學提出的新理念，如何感悟、滲透、落實課標，構建科學合理的課堂境界需要我們不懈的努力。在實際教學中，我慢慢認識到英語作為語言教學與文化教育的緊密聯系，兩者是互相影響的。所以，英語教學中，我們不僅僅要注重教授語言知識，還應重視文化意識的學習，讓學生接受到不同地域的文化，這樣有益于英語的理解和運用。

【關鍵詞】小學英語教學;文化差異;跨文化意識

【作者簡介】張陶兒（1985-），女，漢族，福建福州閩侯人，福州市施程小學，小學英語教師（初級），大學本科，研究方向：小學英語教學。

在英語教學中，我們都會關注到學生是否在語言知識的學得和訓練中得到培養，但卻忽視了對文化背景的介紹和解析。所以在重視英語語言知識技能的教學的同時，還應對不同國家的文化進行探究，讓學生了解不同的文化，進一步加深語言交流和情感溝通。語言和文化是緊密相連的，了解一個民族的文化，可以幫助我們很好地掌握一個民族的語言，達到培養學生對跨文化知識的理解、交流與協調的能力。對于學生來說，了解中西方不同地域的文化能夠幫助他們更好地學習英語，從而培養他們的跨文化意識。那么，在小學英語教學中，我們要怎樣培養學生的跨文化意識呢？

一、在教學設計中，應注重文化意識的滲透

在教學設計上，利用原有教材資源，精心鉆研教材，設計好每一節課，對教材的知識進行拓展。在教學閩教版小學英語五年級下冊Unit5 Sports Day PartA這一課時，我先認真研究教材，歸納出本課的語言知識和技能目標：掌握動詞詞組“do high jump”“do long jump”“run 100 meters”以及句型“Who will do long jump/...？—I will.”并能將這些詞匯、詞組和句型運用到生活實際的語言交流中。針對《英語新課程標準》提出的讓學生理解國際上最重要的文娛和體育活動這一文化意識目標，我把這節課的知識目標定為：學習有關球類運動的單詞，了解各種球類運動的競賽規則和各國最流行的體育運動，感受體育的美。具體來說，我是這樣設計的：通過課件讓大家欣賞有關奧運會的圖片，同時播放節奏感很強的音樂，使學生迅速產生美的感受。然后通過播放乒乓球運動員丁寧參加比賽的場景，讓學生對世乒賽以及本國的文化有進一步的加深和了解。同時，也讓他們認識和了解各國的體壇球星，如姚明，林書豪，梅西等。并通過猜謎語這一游戲，使孩子們對這些球類運動的競賽規則了如指掌，如：足球、籃球、網球、棒球賽等，而使學生對各國最流行的球類運動能知道得很清楚。所以，對于每一篇課文，我們都應該認真專研教材，便能挖掘出課文中涉及到的跨文化知識點并進行介紹說明。教師在授課過程中，如果能多給學生介些相關的文化知識，便能激發學生學習英語的興趣，從而達到培養學生的語言運用能力和交際能力的目標。

二、解讀教材內容，對比文化差異

在教學中，通過對教材內容的解讀，從教材中提煉出不同文化存在的中西文化差異，幫助學生理解和掌握，避免在語言交際中出現錯誤。在日常的語言交流中，中西文化差異涉及到很多方面。在我們所教學的閩教版小學英語教材中也有許多能夠體現這種文化差異的話題，教師應該認真解讀分析教材內容，進行文化的對比，幫助學生了解其中的差異性。比如在閩教版小學英語三年級上冊學習到color這個單元的時候，教學到red這個單詞的時候，我們可以告訴學生在中國紅色代表著喜慶，而在西方紅色卻代表著邪惡。同一個單詞的意思相同，但意義卻截然不同。通過在教學中對類似的單詞的詞義差別進行講解，逐漸培養起學生的跨文化意識。

另外，在日常的生活中，中國人和西方人對于別人的“贊賞”所表現出的態度也是不同的，中國人受到別人的贊賞表揚時總會表現的很謙虛，而西方人則比較直爽，他們會很高興地回答“Thank you.”所以，在教學到此句型時，教師應告訴學生兩者的區別，西方人在面對別人真誠的贊美時，他們會覺得贊揚是應該接受的。而在傳統的中國儒家文化中，弘揚的是謙虛的美德。對于這兩種不同的文化差別，我們還應該教會學生們：如果你感受到別人的表揚或者關心、幫助時，要對對方表示謝意說“Thank you.”或者“Thanks.”

所以，在小學英語課堂教學中，滲透一些中西文化差異的知識是有必要的。這樣既可以使學生在學習語言時提高對文化的敏感性，還能激發他們學習英語的興趣，為日后的語言學習奠定基礎。

三、利用重要的節假日，及其特殊的情景，讓學生真實直觀地感受外國文化

節日向來都是學生感興趣的話題，教師可以由此展開，幫助學生了解英美國家中重要的節假日的由來及慶祝的方式。可以讓他們通過查找與教學內容相關的語言文化背景資料進行交流，這樣便能讓學生對西方文化以及英語這門學科產生濃厚的興趣。例如在教學閩教版小學英語四年級上冊Unit7 Christmas PartA時，我讓學生們自己在家中查找相關節日的資料，了解有關圣誕節的由來及活動。并事先用圣誕樹，長筒襪，禮品盒等來裝飾班級，然后將自己打扮成Santa，在圣誕節的音樂背景中用本課重點句型“What do you want？”來詢問學生想要的禮物，然后再讓學生用英語制作圣誕卡片，讓學生們感受到英語課堂的趣味性。同時，我還出示了一些有關春節的圖片，通過將圣誕節和中國的春節進行對比，讓學生知道兩個節日的差異。通過對比兩個節日的由來和人們的活動，讓學生了解中西文化的差異和世界文化的豐富性，懂得對不同民族和文化的尊重和理解。同時，教師還可以利用感恩節、萬圣節等重要節日，為學生呈現不同節日的背景知識，讓學生從中感受外國文化，讓學生們樂中學，學中樂。

四、在小學英語教學中，通過閱讀培養學生的跨文化意識

在高年段的英語教學中，除了教學單詞，還要培養學生的閱讀能力。在英語閱讀材料中，包含著豐富的文化意識。教師可以與學生一起閱讀，通過師生共閱讀、互問互答的形式，不僅能提高學生們的閱讀能力，也能在問答中增強學生們對中西方文化不同之處的敏感度。由此來可以培養學生們獨立思考的能力，使他們對閱讀材料更進一步的理解。在閱讀教學中，我們應加強對英語語篇思維模式的介紹。教師可以通過這些閱讀材料的分析解讀，為學生補充一些相關的文化背景的知識，讓他們了解更多的西方文化，也能夠更好地培養他們的跨文化意識。

五、給學生多創設交際的平臺

在著眼于實際教材的同時，教師還應多注意其中的文化因素。可以讓學生通過報刊、雜志，亦或是上網去查找相關的背景資料，做一些英語手抄報，黑板報，寫英文日記，或是英語的Report等形式都能夠讓他們在認識不同地域的背景文化的同時，增加學生英語詞匯量的輸入，從而提高他們的英語閱讀水平。而在讀，寫的同時，我們還應該注意培養學生的聽說能力，教師可以讓他們走進教室，做一些pair work，group discussion，每周一句等;教師還可以播放一些介紹各個國家的風土民情的視頻給學生看，從中感受英語文化。因為學生非常有興趣觀看視頻，這些豐富多彩的畫面可以為學生提供許多不同文化的信息，使學生對學習英語更有興趣，提高學習效果。

總之，在英語教學中不能只關注語言教學，而也應該注意學生文化素養的培養。這就需要加入一些跨文化知識的內容，幫助學生拓寬視野，還能使他們在今后的學習和交流中更加自信。也只有這樣，學生的英語交際能力才能得到真正的培養。

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