淺析“賞識”教育在初中英語教學中的應用對策

【摘要】賞識教育，顧名思義，是一種融入了愛意的教育。它把學生放在了教育的首位，以尊重學生、熱愛學生、相信學生的人情化方式發現學生的優點、發展學生的特長，最終以灌注了愛的教育方式發現和贊揚學生的獨特之處，并使這種表揚所帶來的精神力的效用發揮到最大值。這是一種從情感的角度切入，抓住學生的細節表現，對學生進行教育的過程。目前，賞識教育得到了更多教育從業者的關注和認可，有很多的教育學站在不同的視角，對它進行深入研究。本文通過簡要分析“賞識教育”在初中英語教學中的應用對策以期給英語教學者們提供一些新思路。

【關鍵詞】賞識教育;初中英語;教學對策;教學方式

【作者簡介】李耀強，福建省詔安縣橋東中學，教師，專技十級（中學一級）。

一、前言

新課程標準提出，初中英語課程具備工具性和人文性。從這可以看出，國家在制定初中英語課程標準時，對教學者提出了雙重要求：既要注重對學生英語知識和技能的培養，又要關注學生的心理活動和情感價值觀的培養。心理學家馬斯洛提出的需要層次理論可以為此提供理論依據。他提出的七大需要層次中提出尊重、歸屬與愛是青少年階段的缺失性需要。這就告訴我們學生是渴望得到他人的認同和賞識、尊重和愛的，這些對他們人生觀價值觀的建構和未來的發展都起到了十分重要的作用。而賞識教育的存在就滿足了學生的這一心理需求。賞識教育將教育者的愛意與尊重融入到實實在在的活動中去，讓學生在與教育者的接觸中獲取能量，激發其內心潛能的螺旋槳，揚起自信的白帆，向著快樂和幸福出發。

初中階段的學生正處于學生的青春期和叛逆期，這個年齡段的學生心思敏感脆弱，容易遭受打擊。英語教學作為初中階段的重要課程之一，賞識教育的實行必不可少，教學者要在賞識教育的幫助下，走進學生的內心，了解學生的需求、發現并激發學生的潛質、幫助學生提升自信，讓他們能夠快樂學習，幸福成長，最終達成課程標準提出的教學要求，培養出素質全面發展的社會所需人才。

二、“賞識教育”在教學中的實施內容

1.發現學生的優點，提高學習的積極性。每個學生都是獨立的個體，擁有與眾不同的個性，教師應當及時發現學生身上的亮點，并將這些亮點放大，以此增強學生的自信心。有的學生在英語學習上反應較慢、接受能力弱于周邊同學，但他們卻可能擁有驚人的繪畫、運動天賦。因此，教師在英語課上可以設計多種教學活動，通過各式各樣的教學活動鼓勵學困生勇敢地展現自己，教師在一旁加以指導并及時表揚，打消學生學習英語的畏懼心理，增強他們在課堂上的參與性，讓學生發現英語的學習并沒有想象中的艱難，逐步提供高學生學習的積極性。

例如在學習仁愛版七年級上冊《UNIT4? Having Fun》時，教師在進行簡單的教學之后，可以通過讓學生采用繪畫的方式將Maira’s Mother想要給Maira買的衣服種類畫出來，比一比誰畫得好，再想一想哪一種會是Maria喜歡的衣服。這樣的方式既能夠活躍緊張的課堂氣氛，又能給學生創造展現自己的機會，繪畫結束之后，教師可以選擇幾位畫的有特色的學困生，充分肯定他們的繪畫能力，在學生得到肯定之后，和他們進行簡單的對話訓練，在學生能夠進行一定的表達時，及時鼓勵表揚。學習是日積月累的過程，有進步就值得肯定，這也是“賞識教育”的一個特點之一。

根據學生的身心發展特點來看，七年級的學生剛剛邁入中學學習生活，正是對知識充滿探索欲的時期，他們期待能夠在課堂上獲得老師的表揚，希望自己的能力得到肯定，向師性是他們學習動機之一。同時，學生單純質樸，有許多細微但可貴的優點，教師要有一雙善于發現美的眼睛，將學生的優點放大欣賞，且不吝嗇贊美之詞。當然，贊美并非一味的鼓吹，贊美之詞也要適度，剛柔并濟，發揮肯定他人的最大效用值。

2.關愛學生是為人師表的靈魂。教師和學生是學校最重要的組成部分，二者在學校里直接接觸，二者的關系在學校里是最基本，更是最重要的。且不同年齡段的學生擁有不同程度的向師性，師生關系往往會影響學生學習的效果。教師的言行舉止甚至能決定學生熱愛一門學科的程度，有的學生會因為對某個老師具備好感而努力學習，也有學生會因為討厭某個老師而喪失學習該科目的興趣。

教師想要獲得學生的喜愛和尊重，首先要注意自己的言行舉止，做一個能夠控制自我情緒、有素質的人，在學生面前樹立起良好的形象，給學生樹立起榜樣。此外，平等的對話態度、一視同仁的工作作風也是吸引學生的重要品質。教師要做到一視同仁，對每位學生都要給予公平的對待，不因學生的表現突出而過分溺愛，更不能因為學生的成績差而橫眉冷對、冷語相向。

舉個最簡單的例子，當教學八年級上冊《Unit1 Playing Sports》時，教師請同學說一說自己知道的運動有哪些，最喜歡的又是哪個時，有的學生能一口氣舉出許多運動項目，而有的學生卻“有口難言”。此時，當點到“有口難言”的學生回答問題時，教師可以以溫和的姿態鼓勵他們：說不出來也很正常，坐下來好好想一想，相信你是可以的。而不露出失望的神態和取笑性的言語，讓學生在公共場合上難堪。這樣的做法會嚴重打擊到學生的自尊心，讓他們開始畏懼英語，甚至產生排斥反應，因為這門科目或者說這位老師讓他體會到了“丟面子”感受，對初中生來說，“面子”是極為重要的，不容踐踏。

當教師以一視同仁的教學宗旨，溫和的態度、嚴謹的教學手段、幽默的教學語言，與學生相處、對學生進行教學，必定能夠收獲一份和諧的師生關系，將英語的教學效果提升到最大值，促進學生的進步。

3.多種評價方式共用。傳統的終結性評價將學生的成績作為評價學生發展的唯一標準，它局限了學生進步的范圍，不利于學生素質的全面提高，也不利于學生身心健康的和諧發展，這與賞識教育是相悖的。賞識教育提倡站在學生個人發展的基礎上，對學生進行全面的、綜合性的評價。它不單對學生的學業成績進行評價，還會評價學生學習行為、學習狀態、在校表現等多方面。這樣的“不以成績論生死”的評價方式更顯公平、人性化。此外，這種評價并非是以統一的標準對所有學生進行評估的相對性評價，而是通過一定的評價促進學生在已有的基礎上進行努力，從而進一步提高自我能力的發展性評價。

從上述區別可以看出，傳統的終結性評價早已失去了其評價的價值，沒有賞識教育更加貼合學生的身心發展特點。作為英語教師可以采用多種評價方式相結合，對學生進行綜合性評價，為學生的發展提供數據的支持。例如，教師可以建立學生在校成長記錄袋。將分數評價與等級評價相結合，自我評價、教師評價、小組評價等方式相融合，使評價標準不單一、評價內容不偏頗。這樣的評價模式可以緩解學生一味追求學習的焦慮程度，讓學生在精神上可以得到放松，獲得良好的自我認知，認識到自我的價值，避免妄自菲薄。

三、賞識教育在初中英語教學中需要注意什么

尊重不同，熱愛學生。每個學生生而不同，每個人都是精彩的生命體。教師要善于發現、尊重、賞識他們的不同。通過賞識教育，將學生的不同之處放大并且因材施教，協助他們利用自己的不同發展個性，促進自己的發展。英語教師不僅僅要看到表現優異的學生，更要關注哪些學習較為困難的學生，他們需要更多的愛與耐心，需要教師的認可和肯定，教師一些肯定的言語也許會影響他們終身。

發展性的贊賞。對學生進行表揚和鼓勵時，要多看到學生進步的一面，看到他們的努力之處。在對學生進行評價時，盡量避免與同伴同學進行比較，只基于學生自身的表現進行評價，這樣既能看到學生的發展進程，還能避免學生在與其他人比較時受到心理傷害。此外，教師在對學生進行表揚時，言語神態要保持協調，言如其實即可，不要過分浮夸，失去可信度。 批評亦是如此，批評內容要一針見血，多運用善意的批評，注意批評用語的選用，切忌損害學生的自尊心，讓學生在批評中獲得教育，而非否定。

四、結語

綜上所述，我們可以看出賞識教育對學生的作用是極大的，初中英語教師在教學中應當充分利用賞識教育，將賞識教育融入到自己的教學過程中去。初中生是一群十分需要教師用心維護的年輕團體，他們渴望得到教師的關心與愛，肯定與賞識，這對他們人生道路的進程有極大的影響。希望英語教師們在自己的教學過程中能夠及時發現并放大學生的優點，運用積極的語言對待學生，激發他們學習的熱情。同時，能夠利用多種評價方式相結合，對學生進行全面性的、具有人情味的評價，促進學生的全面發展。最后，希望英語教師們可以把握住評價的度，不過分溺愛，也不一味打擊，一切以促進學生的發展為基點。

參考文獻：

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